中职数学的滋润性

梁咏梅

摘要：中职数学教学应为学生服务，为学生的现实生活服务，为学生的专业技能服务。中职数学应增强趣味性，担负教育的职责，也要滋润学生的心灵。

关键词：中职数学      滋润心灵

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.175

众所周知，现在进入中职学校的学生十之八九不是自身想进这类学校学习的是被以学术成绩为准的中国现行教育大潮推来的，是在自己的中考成绩惨不忍睹的失落中，在亲朋邻居的无奈摇头中，迫不得已的一种不是选择的选择。可想而知，对中职学校和将要到来的学习生涯，学生的内心期许不高，缺乏动力也没有能力去学好。中职学校的教育观念还是固有的以升学为上，教育、管理、教学依然是普通高中的模式，职业教育的特色匮乏。目前的中职学校，生源成了最大的问题，这使得招生成了一个学校的头等大事，而教学似乎是次要的了。

做为一名中职学校的数学教师，我个人觉得，教育的职责永远是学校、教师的第一要务，而数学课堂教学完全应当有别于普通高中，我反应教学生所需，引领学生乐学，让中职数学成为滋润学生心灵的润滑剂。

一、调整教学内容——让学生想学

中职数学教师应该恰当地调整自己的课堂教学侧重点，让学生能适用在课堂上所学的知识为其现实生活服务、为其专业技能服务。也就是说，中职数学教师应该教学生现实生活所需、教学生专业技能所需。

函数是中学生普通感到抽象难懂的内容。在高等教育出版社李广全主编的数学中，在函数的概念、单调性、奇偶性等理论知识后，有一节内容是《分段函数在实际中的应用举例》。通过调查，我发现学生对函数概念、性质本就没兴趣学习，加之这一节的实际应用举例涉及面宽，有水电费收费问题、出租车收费问题、邮资计费问题等。教师如果照本宣科地教学这一节，会使学生会因对此类具体现实情况不了解而无心探究。但学生中的大部分人都有过打车的经历，他们因经济没有独立，非常关心自己打车时被司机收取的费用是多了还是少了，因此，我将本节内容略加调整，将当地出租车的收费标准和收费方式的探讨做为第一课时的内容，待学生对现实中的分段函数有了感性认识后，再将课本上的各类实例一一讲解。事实证明，这个课堂改动很有必要，也很成功。学生在学习过程中带着自己关心的问题来研讨，这种解决实际问题的内心渴望变成了学习的动力，主动、积极、关切的神态洋溢在学生脸上、待到探讨问题明了后，学生又是满脸地成就感。

这样的案例在教学实践中很多。如何做到恰当改动自己的课堂教学内容呢？这就需要教师在日常中多与学生沟通，了解他们的所需，将课本知识和学生的现实问题有机地结合。教师只有做个教学有心人，才能成为当代学生心中的师长。

二、改变教学方式——让学生乐学

现实中运用数学的地方比比皆是，因此，数学的学习也不应该局限于学校的课堂上。现代学生亲近自然、融于实际生活的机会不多，教师应该抓住每一个可能的机会，见缝插针，寓乐于教，休闲寓教，渗透数学理念，让学生体会数学之美。

在一次带领学生参加区团委组织的春季植树活动中，因分配到的植树任务工作量大，且需要挖的树坑多是在土石混合的山坡地带，学生干了没一个小时就显出了疲惫，干劲也小了，也没了精神。于是，我和另一带队老师商议，先休息。

看到休息中的学生，没精打采，我灵机一动，问学生： “会数数吗？”

学生们叽叽喳喳：“太小瞧我们了吧？”“小孩子都会数数。”“不就是1、2、3、4、5嘛。”

“我们现在就玩个数数游戏。规则是两个人每人一次数数机会，从1数到21，每人每次可以数1或2个数，规定谁数到最后的数字21就赢了。谁和我玩前三局？”

“我先来”“我先来！”

几个平时特别活跃的男孩子首先和我玩了起来。1、2、3、4、5……三局玩下来，清一色的是我这个带队老师赢。有学生就不服气，开始三三两两先练习再和我比试，但结果都不令他们满意。不知不觉间，学生们把植树的劳累丢到了九霄云外，心思全用在了数这从小最熟悉的21个数字了。

学生间的比试，师生间的比拚，让一局局输下来的学生逐渐意识到，这样的游戏中有某种规律可循，到底是个什么样的规律呢？慢慢地，我观察到部分学生在同伴中的游戏中赢多输少了，我乘机激励：“三局两胜，输者一会儿可要代替同伴多挖一个树坑哟。”

几分钟后，在学生渴求的眼神中，我为学生解释了这个游戏中蕴含的博弈知识。这是一个无偏博弈的游戏，无偏博弈在数学上有一定的章法可循。

数数游戏的取胜诀窍大致来看是这样的：要让自己数到21的话，对方就必须数到20才行，要让对方数到20你会发现只要数到18即可，因为如果对方数一个数数到19，你可以连着数两个数直到20、21;如果对方数2个数数到19、20，那么你可以只数一个数21。于是只要数到18就能确保自己数到21，那么同样的道理，要数到18就只要数到15，要数到15就要数到12，要数到12就只要数到9，要数到9就只要数到6，要数到6就只要数到3，所以呢，谁先数到3，然后一步步数到6、9、12、15、18，最后把21留给自己那就赢了。

学生对无偏博弈的理论还不是全然理解，但对21个数字的数数道理弄懂了。春光明媚的山坡上，学生们在嬉笑中数数、挖坑、植树。我在想，自然春光里的言传，是要比课堂上的千篇一律地教育教学来得更有效一些吧。

三、教育教学融合——让学生自信

（一）课堂上增强趣味学习

由于中职学生没有升学的压力，在课堂教学中，教师更要注重学生感兴趣的问题、有趣味性的问题，可以在课堂上穿插趣味问答。如10个小孩子捉迷藏，已经捉到5个，还有几个没捉到？这样的问题可能和当时的教学内容不相关，但能活跃课堂氛围，提高学生的探讨问题的兴趣，更能让学生体会到数学来源于现实，也一定会服务于现实。

（二）及时给予肯定

中职学生的内心都是脆弱敏感的，非常需要师长的关注和肯定。中职教师的一个重要教育职责是帮助学生树立应有的自信，以自强的形态投入到现实工作生活中去。

中职数学应当是滋润学生心田、润泽学生心灵，让学生有素养、有信心地融入社会、展现青春年华的沃土。中职数学教师应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，根据中职学生的自身特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，使学生乐学、愿学数学知识。