小学生课外阅读兴趣的培养浅析

摘要：培养课外阅读的兴趣对小学生的成长和终身学习起着不可估量的作用。因此，教师要根据小学生的喜好、性格特点、年龄特点、教材特点有选择地指导学生阅读图文并茂的作品，读与自己的成长经历、思想感情相吻合的作品;结合教材指导学生选择读一些短小精悍的故事书和古典作品;指导学生掌握正确的阅读方法，为学生养成终身阅读的好习惯打好基础。

关键词：小学生  阅读兴趣   阅读方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.134

前苏联著名的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这说明了阅读对人类成长的重要性。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。小学生正处在认识世界的年龄阶段，他们天真无邪，好奇心强，模仿性强，对自己喜欢的东西容易感兴趣，也容易模仿学习。因此，教师对小学生阅读的文章和书籍一定要进行正确指导，培养他们阅读的兴趣和爱好，以保持他们纯洁的心灵，培养他们高尚的情操。下面笔者就多年的教学指导实践谈谈自己的看法，同教育界同仁共勉。

一、教师要根据小学生的喜好、性格特点有选择地指导学生阅读图文并茂的文学作品，培养学生的阅读兴趣

小学生喜好阅读的书籍不是大部头小说，也不是深奥的科普读物、历史书籍、古典文学等，而是图文并茂的图画书。当然，不少小学生由于写作文的需要，还喜好看作文书。

我认为，培养小学生的阅读兴趣，首先应该选择他们喜欢读的书。有兴趣，阅读才能有心思。在学生喜欢阅读的基础上教师再进行正确引导，学生阅读才能有收获。

有的书配有图画，小学生喜欢读。单纯文字的书有时候比较抽象，不好懂，但配上形象直观的图画，就容易理解了。儿童的喜好是看动作，看形象，而不是看文字。例如，学生看《西游记》的电视剧，看到孙悟空上天入地、呼风唤雨、爱憎分明、嫉恶如仇的形象，猪八戒贪财好色、贪吃贪睡、投机耍滑的形象，沙悟净的任劳任怨、正直无私的形象，都会给学生留下深刻的形象。学生看后对故事的情节讲得头头是道，一遍不罢，两遍不休。同样的道理，小学生具有儿童特点，看书喜欢看带有图画的。记得七八十年代小人书比较流行，我们同学之间互相借到几本小人书，当天看不完不睡觉，对上面的生字主动向人求教，甚至上课时控制不住自己偷偷看，为此没少挨老师的批评，但也认识了许多生字，记下了好多故事，对写作能力的提高也非常有益。反之对大篇大篇的文字则显得索然无味。因此，指导小学生阅读，培养他们的阅读兴趣，教师首先要选他们喜欢看的，既有图画，又有少量文字的书。

现在，这类读物图书馆也不少见。如小故事书，文字叙述加上插图，看起来生动形象;成语故事书，解释加插图，看起来通俗易懂;《弟子规》《增广贤文》既有文字解说，又有人物动作行为，更有教育意义。有些古文抽象难懂，从语言上一时理解不了，适当配上插图，就能读懂。由此看来，看图文并茂的书籍，尤其适合儿童的喜好，形象生动，易看易懂，不亦乐乎？

再说，小学生从小看图读文，利于形象思维能力的提高，表达能力也会增强，看到一幅画面、一个场面，也会用语言叙述，想象的空间不断扩大。此外，现在作文的训练类型中有看图作文，图画书籍读多了，看图作文也就迎刃而解了。

二、教师要根据小学生的年龄，引导学生读与自己的成长经历、思想感情相吻合的作品

在一次作文指导课上，我要求学生写一篇关于“亲人”的作文，下水文是一篇后妈的感人故事，在教师指导后学生开始写作。有一个叫赵旭敏的小学生，她的经历和我的下水文中后妈照顾老人、关心孩子的经历相似，在不到四十分钟的时间，她写出了一篇具有真情实感、感人至深的四百多字的作文，并且主动要求在全班朗读。她在朗读中融入了自己的感情，读得意味深长，声泪俱下，感动了教师和全班学生。

她为什么能读得这样动人呢？就是因为下水文中主人公的经历和自己童年的经历相吻合，产生了思想感情上的共鸣，所以对作品理解得深刻、到位，朗读时读出了情感。因此，在阅读教学中，教师要善于选择那些适合小学生个性特点、成长经历的作品，以引起他们思想感情的触动，使他们产生阅读的兴趣。

当然，各人成长经历不同，适合自己生活经历和思想感情的作品就不同。教师要给学生充分的选择空间，提供丰富多样的书籍，引导他们选择适合自己阅读的书，在阅读活动中因势利导地去培养学生的兴趣。

三、教师选择读物要与小学语文教材内容相关，最好结合教材，指导学生选择读一些短小精悍的故事书和古典作品

小学生还可以读一些短小精悍的故事书，如民间故事、成语故事、英雄人物故事、名人故事等。还有一些古典作品也是阅读的好材料，要有选择地去读。如古代诗词、名人名言，读起来朗朗上口，容易记忆。这些故事书和古典作品一般情节简单，文字不多，但都蕴含一定的道理。小学生读这类书，不仅能受故事情节的吸引而产生阅读兴趣，而且能从故事中领悟出道理，受到思想教育。有些道理对人的一生都是有用的。

四、教师要指导学生掌握正确的阅读方法

首先，弄清文章体裁，联系生活实际，快速理解文章，这样既提高阅读的准确性，又能提高阅读效率。其次，读写结合，“不动笔墨不读书”。教师指导学生对文中生疏词句和关键的词句以及重点探讨的地方进行圈、点、勾、画，在阅读中丰富自己的词汇，感受故事的情节，培养学生良好的语感。再次，详略结合，对文章重点内容和感兴趣的部分细读，非重点部分略读。例如，教师指导学生在阅读报纸时先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的和自己感兴趣的进行细读。

总之，培养小学生的阅读兴趣，方法是多种多样的，适合选择的图书也很多，但是教师要把握住一个原则，就是根据学生的喜好、年龄特点和教材指导学生有选择地阅读，掌握正确的阅读方法，以利于他们的健康成长。

参考文献：

国家教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

作者简介：

金晓荣，女，1972年出生，汉族，甘肃省张掖市甘州区碱滩镇太平小学高级教师，本科学历 ，汉语言文学专业  ，主要从事小学语文、数学教学研究工作。