在小学数学教育中如何挖掘学生的潜能

2016-05-30 09:56李丽红
学周刊·中旬刊 2016年1期
关键词:学习潜能挖掘小学数学

李丽红

摘要:对于小学生来说,每个人都具有巨大的发展潜力,关键看教师如何去发现。在小学数学教学中,要想激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,教师必须重视学生学习潜能的挖掘,学会从多方面去引导学生学习的热情,从而为小学数学教学奠定良好基础。本文阐述了如何在小学数学教学中激发学生的学习潜能,提高数学教学效果,以期广大同仁共勉。

关键词:小学数学  学习潜能  挖掘  方法

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.126

一、通过实践活动,充分挖掘学生潜能

当前的数学教学过程,不是教师单纯的讲授知识,而是不断探究和思考的过程。在教学中,教师要积极为学生创建良好的问题情境,引导学生主动思考,主动学习,使学生发挥自身的巨大潜能,这是新课程改革下数学教学所倡导的新方式。

一般情况下,数学教材中的一些例题是学生学习的最好范例,如果学生能够理解和掌握这些例题,就能够掌握教材中的一类问题,但这并不是绝对的,还需要学生能够进一步举一反三,触类旁通,这就需要学生在思考中提高能力,提升水平,有时学生必须在经过多次的错误或者分析以后,才能达到熟练的程度。为此,教师要引导学生积极探究,逐渐将数学教材中的内容内化为学生自己的知识。在具体的教学中,教师要结合具体的教材内容,为学生提供良好的思考机会,让学生有充分的时间去探究,便于学生结合自己的知识水平,提出自我的看法。在此过程中,也许会出现不同的认知水平,表面上看起来缺乏一致性,但数学教师可以在学生不同认知中去了解学生的情感,掌握学生的思想动态,哪些学生的的基础知识比较牢固,哪些学生的理解不够深刻等,从而在下一步的教学过程中,进一步调整教学方法,做到教学的针对性和目的性,实现因材施教。在这样的教学过程中,学生锻炼了思维能力,提高了解决问题的能力,这对于他们学习新知识、研究新问题具有重要的意义。相反,如果教师单纯讲授,不给学生充分研究的机会,让学生一味地跟着教师的思路去展开,虽然可以顺利完成教学任务,但长此下去,会抑制学生的天然的个性思维,养成学生的思想惰性,不利于创新能力的培养。因此,在数学课堂教学中,教师要积极为学生提供良好的学习平台,引导学生积极思考,激发学习潜能,让学生在不断探究和思考中,学习知识,提高能力。

二、调动学生的情感,提高数学教学效率

数学教育的过程,应该是学生和教师之间情感交流互动的过程,构建融洽的师生关系,可以消除学生的紧张感,让学生在一种宽松的环境中放松心情,无忧无虑地学习,促进学生身心健康发展。学生的情感状况从一定程度上会影响学生的思维活动强度,学生的情绪不同,学习的效果也会不同,愉悦的心境可以让学生的思维处于活跃兴奋状态,而烦恼恐惧的心绪将阻碍学生的正常发展,所以教师在教给学生数学知识的同时,要注意学生情感的发展。

(一)培养学生的学习兴趣

在小学数学教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,让学生感受到学习的乐趣,变被动学习为主动学习,更要寓教于乐,从多方面去激发学生的兴趣,学生一旦产生了浓厚的兴趣,就能积极参与活动,主动思考,从而达到事半功倍的学习效果。比如在学习《长方形、正方形》这一节时,通过动手、动脑、动口让学生摸、想、猜、比、评,充分感受学习的乐趣,挖掘学习潜能,增强自信,如此学生便能兴趣盎然地学习数学。

(二)发挥激励作用增强学生的自信心

孩子需要表扬和激励,这是他们不断进步的源泉,也是良好发展的心理基础。在数学教学中,师生关系应该是平等的,不管学生的成绩如何,品德是否有缺陷,都应该受到教师的尊重,教师的讥讽、嘲笑、体罚都会给学生身心带来伤害,扼杀学生的自信心和创造力。所以,教师要关爱和尊重每一个学生,创造机会让他们快乐学习,尤其要关注后进生的发展,多给他们表现的机会,当他们出现错误的时候,不能指责,要适度鼓励,多给他们时间进行思考和实践,这种点滴鼓励会打开学生的心灵之门,让学生满怀激情地投入到学习中去。

(三)让学生得到成功的体验

学生获得成功的体验,可以促进学生好好学习。每一个学生都希望能够成功,因此教师要为学生提供更多的思考空间和实践机会,让学生自由发挥,展示才能,从而获得成功的愉悦。学生在宽松的环境中获得成功,会进一步去努力,求得进一步成功,所以,教师要关注全体,给每一个学生成功的机会,运用多种教学手段引导学生主动学习,使学生不断体验到成功的喜悦,这样学生的潜力才能被充分挖掘出来。

三、加强学生自学能力的培养

在小学数学教学中,不但要让学生学习和掌握知识,更要培养学生的思维能力。比如,让学生在预习中记录下不懂的问题,上课时带着问题认真听教师的讲解,在预习的时候能理解的问题和教师的讲解进行对比,找到两者之间的差距,看教师的解题思路和看问题的角度有什么不同,如果有不同,分析哪一种更好;在复习的时候,先让学生回忆一下课堂上学到的知识,然后进行归纳,同时教师要不断推敲例题,把例题的原理反映出来,引导学生从不同角度去提问题,用不同的方法和思路求解。

总而言之,随着素质教育的深入发展,数学教学不再限于改变数学知识本身,关键是教师要不断更新教学方法和教学手段,运用新的教学思想去指导自己的教学,使教学内容结构化,进而纳入到学生的认知结构中,只有这样,学生才能做到举一反三、触类旁通、学以致用。在这一过程中,教师要为学生提供足够的时间去实践和思考,在适当的时候还要加以引导和帮助,让每个学生都能参与学习,进一步挖掘和发展他们的学习潜能。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京师范大出版社,2001.

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