创新，让初中体育教学绽放异彩

【摘 要】本文通过前期课堂教学总结与实验，结合文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，对现有的体育课堂教学中创新教学手段不强、不新颖，提出来一系列的指导性建议。新课标理念给予了初中体育教师充分的理论依托，改变陈旧的教学模式，采取创新性的改革，势在必行，为此，本文做了关于初中体育教学中的鼓励式教学以及情境教学方法的创新教学尝试，以期让学生在快乐的教学氛围和全新的教育形式中体验到体育课的多彩。

【关键词】创新；初中体育；鼓励

素质教育实施以来，于每个学科而言都是一次全新的体验，而就目前的体育教学而言，却是我们教育中一个疏漏的学科，由于没有引起学校、学生和家长三方的重视，只过多的关注学生的文化成绩，直接导致了我国青少年的身体素质呈下降趋势的严重局面，众所周知，只有健康的体魄才是学习生活的奠基石。以新课标理念为理论依托，初中体育教师首先要改变陈旧的教学模式，采取创新性的教学策略，为此，本文对于初中体育教学中的创新教育的相关问题做了简要的论述，希望能够对于初中体育创新教学的起到积极的作用。

一、提倡鼓励，提升创新指数

初中体育对于学生的成长是至关重要的，在一阶段中学生身体在发育，学生的智力在丰富，身体要通过体育锻炼来增强，初中生在中学这阶段是一个强烈的过渡阶段， 初中阶段的学生心理成熟度不是很高，对于教师对自己的认可看的至关重要，他们会因为一句批评而郁郁寡欢，也会因为一次失误而懊悔自责，鉴于学生的心理特征，笔者认为应该在新的课程改革提出评价标准中增加对于发现和发展学生多方面的潜能这一评价标准，而不能够将学业水平的评价作为评价一个学生的全部标准。著名教育家第斯多惠将教育的精髓归结为激励、唤醒和鼓舞。鼓励教学法具有能够帮助学生重新认识自我、对生活充满自信的功效，发挥评价的激励与发展功能，是体育教师在教学上的创新尝试，在实际的教学过程中，笔者采取了鼓励机制进行课堂教学，提高了课堂教学的有效性。

具体的课堂实践中，笔者采取中学生感兴趣的QQ聊天软件中的升级制度来对学生进行课堂鼓励性教学，利用星星、月亮、太阳的卡片的升级制度来对学生参与课堂的热情进行鼓励，在课堂操作的时候采取严谨的升级制度，将每节课的学生的表现都有一个清晰的显示。当学生在体育课上有出色表现时可获得一张星星卡，当星星卡集到一定的数额后就可以升级成一张月亮卡，而当月亮卡集到一定的数额的时候也可以升级换取一张太阳卡，获得太阳卡后就可以给予其一定的物质性奖励来刺激学生的参与欲望。当然，在此过程中，还是要以学生为主体，尊重学生，除了教师评价外，还应该鼓励采取生生互评的评价策略，教师评价也要做到一视同仁，尤其是要帮助后进生消除自卑情绪，看到他们的闪光点，哪怕是微小的进步也要给予鼓励，让他们产生一种成就感，增强自信心。

鼓励式的教学方法不仅仅让学生在课堂上善于表现自己，还增强他们的竞争意识和自省意识，有利于学生的身心的全面发展。

二、开展游戏，丰富创新内容

好的体育课堂是需要教师进行良好的设计，需要通过一些课堂游戏来调动学生的积极性，针对现有教材的教学内容，合理的设计一些体育游戏，能够很好地活跃学生的课堂气氛。初中阶段的学生迫于学业的压力，体育课使他们缓解自身压力的一个平台，从本质上而言，他们喜欢运动，喜欢玩耍，但是体育课的越来越枯燥的课堂模式却成为了他们最皱眉头的学科，既累又不快乐，很多时候教师为了避免学生出现意外的事故，在上课的时候谨小慎微，不敢让学生做一丝危险的动作，鉴于此，笔者建议采取游戏教学法来改变目前这种现状，游戏是初中学生最爱参与其中的体育课的组织形式，可以提高学生的兴趣、积极性，还活跃了教学的气氛，最终实现不同的教学方法与组织活动形式相结合。 例如，在初中体育教学《原地单手推实心球》中锻炼学生的投掷力量的时候，教师便可以采取组织比赛的方式来进行课堂教学活动，教师将学生分成几个小组，并向学生讲述游戏规则，游戏的时候让学生将从地上捡起来的球从排头传到排尾，裁判员来判定哪个小组用的时间最少，哪一组就获得优胜，就会获得星星卡的奖励。采取体育游戏的形式来开展课堂教学活动对于学生学习体育的热情的高涨和体育课堂有效性的发挥有着积极的意义。

体育游戏中，也应该坚持素质教育的理论，以学生为教学主体，立足学生实际来设置游戏内容，提高学生的运动能力，具体的课程设置中，尤其要注意到学生的运动量，过大或者不足都不能发挥出体育运动的功效，都不能达到预期的教学效果。

三、创设情境，构建创新因素

在体育传统教学法中进行创新，可以改变教师课堂中的角色，同时可以活跃课堂气氛，使得学生能够更加主动的参与到体育课当中来，让体育教师能够更加好的完成这门体育课的设计内容。情境教学法对于学生学习而言是极其有效的教学方式，它寄寓了教材内容趣味性、生动性，具有直观性和可操作性，不仅可以使教学内容的形象化、趣味化，而且创设情境对于激发学生学习体育的主动性与积极性也具有积极意义。这样的教学策略可以培养学生对体育的热爱之情，学生对于教学内容也也会有全新的认知，从而最终实现学生的身心的全面和谐发展。 笔者认为，在体育课中进行情境教学时，应以学生为主体，尊重学生的主体性，以学生身心发展水平为基础，立足于教材实际来创设相关的情境。

在情境教学实践过程中，教学方式的转变需要创设轻松、愉快的课堂情境，让学生在一种轻松自在、平等和谐的情感体验中学习体育，感受体育的魅力，学生在这样的体育课上愉悦了身心并且也不感觉疲劳，不仅使学生的体力和思维能力得到了拓展，还在情感上产生了课堂共生性，多方面能力的培养融合在一起，才能促进学生的全面发展。

总之，虽然在创新视角下我国的初中体育教学取得了一定的成就，但仍然不免有一些问题亟待解决，笔者认为新课改下的体育教学创新要求教师首先要具有改变传统的教学思路，构建多彩的体育课堂，采取新颖教学方式，让学生对体育课产生感情，也让体育课堂因创新而更加精彩。

参考文献：

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作者简介：

董方华（1985.07.04～），男，河北省冀州市人，毕业于吉林通化师范学院，体育教师，本科，研究方向：体育教育。