小学数学生活化教学浅谈

王海英

摘要：数学知识来源于生活，又服务于生活，我们学习数学知识的最终目的也是为了运用数学知识来解决生活中的问题，因此，我们的数学教学一定要注重与实际生活的紧密结合。尤其是在小学数学教学中，教师一定要合理地将数学知识进行生活化处理，这样，学生才能感受到数学知识就在身边，更加愿意学习数学知识，更加热爱生活、热爱数学。为此，本文对小学数学生活化教学进行初步探讨。

关键词：小学数学  生活化教学 浅谈

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.122

新的小学数学课程标准更加强调教师要引导学生发现、分析、解决生活中的数学问题，要培养学生主动捕捉生活中数学问题的意识，让学生能够通过学习数学知识独立解决生活中的一些数学问题，进而更好地理解数学理论、体验数学知识的价值，通过亲身体验来实现活学活用。作为小学数学教师，我们在教学过程中一定要重视教学与生活的结合，要懂得合理应用生活中实际问题的解决来调动学生的积极性，使得学生能在兴趣的基础上更好地学习数学知识。

一、通过生活情境的创设调动学生的主动性

通过教学实践，我们不难发现，教师如果只是一味地给学生讲授理论知识，而不注重学生的兴趣激发，也不重视学生积极性的调动，不仅会使学生厌烦和疲倦，甚至会导致教学无法顺利开展。所以，小学数学教师一定要在充分了解小学生学习特点的基础上选择好的方式方法，可以通过生活情境的创设来让学生有身临其境的感受，这样，学生才会感觉到数学学习与自己的生活有着密切的关系，也才会有主动学习的意识。如在教学“比例的意义和基本性质”的这一内容时，教师可以设计这样的导入：“同学们，我们的身体上有很多有趣的比例，你们知道多少呢？我们的脚底长与身高的比大约是1：7，我们的拳头的周长与脚底长的比例约为1：1。知道这些比例的话，给自己买袜子的话，我们只要将袜子在拳头上围一圈便可以知道合不合适了。所以，你们看，比例知识很有用的，今天呢，我们就来学习这些内容。”这样的导入既迎合了学生的兴趣，又很有生活气息，使得学生兴趣盎然，积极地投入到新知识的探究活动中。

二、合理组合和挖掘教材资源，让教学更加贴近生活

小学数学课程标准要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。所以，作为小学数学教师，我们要在这一教学理念的要求下既要保证教学的科学性，又要合理地组合和挖掘教材中的资源，将数学教学的生活性体现出来。如在教学“减法的一些简便算法”时，教师就可以合理地整改书本上的例题。教师可以结合实际设计贴近生活的问题情境，而不要直接将例题呈现出来：小花和妈妈去购物，选了一个标价32元的玩具、一件标间68元的衣服，妈妈带了340元钱。那么，妈妈会怎样付钱呢？付款后，还剩多少钱呢？这样的改组和提问使得教学内容更加富有生活气息，在这样的学习氛围中，学生不仅会跃跃欲试，而且可以真正感受到数学就在我们生活中间。又如，在教学“毫米的认识”时，教师可以让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度。当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？”“毫米与厘米之间有联系吗？”“有怎样的关系？”可见，通过实践，学生会对数学来源于生活有更加深刻的理解。

三、将抽象的数学问题进行生活化处理，让学生感受数学的价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，如果教师能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，就会使学生感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，教师不仅通过将抽象的问题具体化激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。 如教学《植树问题》一课时，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样不仅增强了学生的探究欲望，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教师还可以让学生为自己的校园设计植树方案，以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系

四、通过实际生活问题的解决提高学生的数学能力

我们学习数学知识的最终目的是为了应用数学知识解决生活中的实际问题，所以，小学数学教师一定要注重数学知识的实际应用，要多让学生通过解决实际生活中的问题来提高数学能力。在具体的教学实践中，教师可以在教授完课堂内容后，将提前准备好的与本节课内容相关的实际问题提出来，以让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在学习了“长方形和正方形的周长”以后，教师可以让学生给自己测量一下自己熟悉的东西的周长;在教学完“长方体和正方体的表面积”后，教师可以让学生计算一下自己的文具盒的表面积;教学了“认识人民币”后，教师可以布置学生和父母一起去购物，通过实际付款来巩固所学知识。这样，学生通过具体实践，既得到了锻炼，又在亲身体验中运用和感悟了数学知识的实际应用，同时还使得自己的动手和预算能力得到了很好的培养。

总之，教师要积极创造条件、充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生养成观察和分析周围事物、运用所学的数学知识解决实际问题的习惯。这样，学生才能感受到数学与生活的密切联系：数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。

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