论如何优化初中语文教学

2016-05-30 06:00裴永伟
学周刊·中旬刊 2016年1期
关键词:优化语文课堂

裴永伟

摘要:语文学科是初中阶段的基础学科,也是重点学科,因此学好语文对于初中生而言至关重要。如何帮助学生学好语文,打造高效的语文课堂,是每一位教师都应该思考的问题。本文主要针对如何优化语文课堂教学进行了论述,希望对广大语文教师有所帮助。

关键词:语文     课堂     教学   优化

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.110

一、教师要转变教学观念

现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中要交往、互动,实施对话,这是值得教师反思的。如果教师在课堂上不停地讲,学生在教师的管理下一直听,那么学生处于被动地位,思维就得不到激活,这样的课堂,必定是沉闷的、低效的课堂。所以,教师在语文课堂教学中,要转变过去“一讲到底”的陈旧模式,想方设法与学生互动,努力让学生动起来,如此才能使课堂焕发出生机,激活学生的思维,提高课堂教学质量。另外,教师在教学过程中也要把自身“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”。

二、注重课堂表扬

中学生正处于身心发育的关键时期,由于强烈的自尊心驱使,亟需获得周围人对自己的肯定与身份认同,尤其是获得教师对自己的肯定,以增强自信心,使自己在未来的学习生活中充满希望。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可以毁灭一个天才。”可见,教师的表扬对培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣有多重要。教师在语文课堂上应多表扬学生,及时发现学生身上的闪光点并加以肯定。以课堂提问为例,对于回答对的学生,教师要提出表扬;对于回答错的学生,教师同样也要加以表扬,即首先肯定学生发表观点的勇气,然后针对具体的思路疑点进行有效引导,帮助学生正确理解问题。

三、培养学生的质疑精神

“读书无疑者,须教有疑;有疑者都要无疑,到这里才是长进。”朱熹的这番话堪称至理。质疑是人类思维的精华,由于语文学科有很多理解性的东西,发散性与开放性都比较强,因此在语文教学中,引导学生大胆质疑,引发他们积极思维,让他们享受解决疑问的乐趣就显得非常重要。例如在《万紫千红的花》这一课的教学中,作者在说明昆虫对花色的选择时写道:“比如蜜蜂就不大喜欢黄色,而喜欢红色和蓝色。”这一例子符合生活实际吗?从蜜蜂的采集活动来看,仲春时节,长江以南尽染黄色,只要是晴好天气,蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的“黄海”之中,怎能说蜜蜂“不喜欢黄色”呢?这就要引导学生仔细观察生活,运用感性材料来验证课文,获得超越作家认识的科学结论。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣被调动起来了,语文学习自然会水到渠成。

四、利用多媒体帮助学生深刻领悟文本

语文课堂上切忌干巴巴的反复诵读,那样学生会感到枯燥、乏味。教师要用心挖掘教材中的美点,精心打造教学“亮点”,采取个性化的教学方式,极大地调动学生学习语文的兴趣。例如,运用多媒体辅助教学,就可以使课堂精彩纷呈、高潮迭起,既能让学生学有所得,又能让学生充分体验到学习语文的快乐。这样的课堂才是真正的语文课堂、快乐的语文课堂、高效的语文课堂。例如在教学课本知识的过程中,需要教师对有关知识进行有机的联系和必要的引申,以使学生更好地感知文本,拉近文本与学生的直接经验距离。以《鱼我所欲也》一文为例,为了进一步深化文中“舍生取义”这一中心,笔者运用多媒体为学生展示了《关公过五关斩六将》的视频,视频中讲述了关羽为了“义”而放弃利、放弃名,克服重重难关。这种教学方式加深了学生对文章主旨的理解。在日常教学中,教师要针对不同课的课时、不同的对象、不同的内容,灵活运用多媒体教学手段,让自己的课堂“百般红紫斗芳菲”。多媒体教学有助于发掘教学中的亮点,构筑师生交流的平台,实现资源共享,共同推动我们的语文课堂教学改革。

又如,在朗读课文时,教师完全可以借助多媒体课件,使朗读形式变得多样化,如名人名家范读、配乐朗读、展示情境配音表演……在多元的阅读环境下带领学生读出新意,读出感觉,读出妙趣。这样,不仅学生的课堂参与度高,更重要的是“书读百遍,其义自见”。在学生大声诵读的同时,学生也能深刻领悟文本、理解文本,从而掌握文本。例如在教学《安塞腰鼓》一课时,我首先让学生自己读,先解决文中的字词读音问题,而后播放《安塞腰鼓》的朗读视频,并由笔者领读。直观的视觉、听觉冲击让学生不由自主地加入到了激情朗读的行列里,而且越读越有劲,越读越兴奋。学生通过这种形式的朗诵,从中也获得了乐趣,深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重的诗性礼赞”。灵活多样的朗读形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“诗性”被发掘得淋漓尽致。

五、总结

教育部基础教育课程教材发展中心的刘坚教授曾说:“这轮课程的改革不是一次改良,而是一场革命,因此在中国一步到位是不可能的。”回顾课改十余年语文教学的艰难历程,展望今后语文教学的改革前景,我们充满信心地认为:今天的语文教育“最是一年春好处”。语文教师应抓住这大好时机,在有限的教学时间里,为学生做好一生发展的知识储备,为他们在人生马拉松道路上,提供源源不断的动力。语文教师必须转变观念,采用多种教学手段,使语文教学“春色满园关不住”。

参考文献:

[1]霍金珠.新课改下如何优化初中语文课堂教学[J].学周刊.2011(11).

[2]刘俭英.优化初中语文课堂教学之浅见[J].广西梧州师范高等专科学校.1999(3).

[3]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育.2012(6).

[4]李伟洁.如何优化语文课堂教学[J].中学课程辅导.2014(15).

[5]张倩.充分发挥多媒体优势优化语文课堂教学[J].中国电化教育.2009(8).

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