浅谈如何做好小学英语高效复习的教学探讨

徐莉莉

【摘 要】正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣，提高复习效率。

【关键词】课堂教学；有效性；复习方法

课堂教学的有效性表现在通过课堂教学使学生获得发展。复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。

一、复习课的目的

通过对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。

二、要上好复习课必须遵循以下原则

1.系统性原则

复习不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。

2.基础性原则

无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来，具体内容是什么，运用时应注意什么，它和其它基础知识有什么联系，等等，基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些基础知识。

3.重点性原则

复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓。而是要有重点地复习。教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。

4.针对性原则

复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对《课标》的要求，针对教材的重难点，针对学生的薄弱环节，针对学校及学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

三、如何上好复习课

1.让学生充满自信

一个学生要想学好英语，必须有足够的信心。例如，我们班有一个小学生，家庭贫困，从没学过英语，刚开始上三年级时连26个字母都不认识，考10个单词错9个，针对这种情况，我上课经常点名叫他用简单的英语回答问题，然后经常在全班表扬他，一句表扬的话语，学生听起来很受鼓舞，这就给了学生一种自信、一种积极向上的动力，结果他在期末英语考试中获得了92分的好成绩。从中我懂得了信心的重要性。

2.传授学生一些学习英语的正确学习方法

要求学生在学习的实施过程中一定做到“五到”——心到、手到、耳到、眼到、口到。

（1）“心到”。课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，心随老师走，调动大脑的每一个细胞，激活其思维，开阔其思路，多联想多思考，做到用心去领悟。

（2）“手到”。帮助理清思路，便于学习巩固，做好上课笔记。

（3）“耳到”。在课堂上认真听讲十分重要，能达到事半功倍的目的。

（4）“眼到”。课堂上，注意观察老师的表情、神态，以及挂图教具，从中更进一步地领悟所学知识的奥秘。

（5）“口到”。要学好语言，必须动口，并且要坚持大声朗读，培养语感。

3.巧妙结合各层次知识，避免复习的疏漏性。

复习课的目的在于把所学知识予以再现，将其予以整理、归纳、总结，使其有系统性、连贯性，正所谓“学时一大片，用是一条线”。在小学阶段，对各功能句的回顾可以作为复习课的主线，突出重点，有了坚实的基点，纵览与基点相关的知识加以补充。例如：askthe way，在以问路功能句为基点时，可以结合方位词，上、下、左、右、中间、拐弯处，序数词与基数词的区别等相关的知识要点为面，作到点面结合。这无疑对老师在备复习课时提出了更高的要求，要求老师对所学知识进行综合、裁剪。另外，还要对易混淆的知识要点进行对比讲解。

四、形成多样化的复习形式

1.帮助学生对单词拼写获得准确、持久性的记忆

词汇是构成语言的最小单位。它的重要性不言而喻。要想获得对单词拼写的准确、持久性的记忆则需要设计多种的、巧妙的词汇复习巩固法。想使学生获得长久的记忆还需要词汇的再现率，词汇的再现率高，学生记忆就越深刻，但要注意的问题是呈现的方式要多样化，如：图片、卡片、板书等。

2.精心设计复习课的教学形式通过多元化的教学手段

在功能句复习阶段可以采用师生互动式，老师给予适当的情景，拓展学生的思维想象力，把所学过的功能句适当挑选，进行师生、生生问答。如：在复习时态阶段可以采用小组合作教学，由学生分组讨论出各时态的要点和构成，并在班级里汇报其讨论成果。还有一些引导启发式教学力求从多方面和多角度，有目的地启发、还有一些引导启发式教学，力求从多方面和多角度有目的地启发、引导学生多思多问。

总之，复习课要做到高效不是一件简单容易的事，策略也不是唯一的，我们在各自的实践中要结合自己的实际，设计出行之有效的复习策略，但不论是什么样的策略，要把学生已有的知识和经验作为教学的出发点，把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的落脚点，通过优化复习内容，最终达到巩固知识提升学生英语素养的目的。只有这样，复习课才会有新意，才会有意外的“惊喜”，才会“高效”。