善用语言艺术生动小学语文课堂教学

姚凤琴

摘要：对于处在小学阶段充满好奇心和丰富想象力的学生来说，语文课堂中教师的教学语言不仅直接体现着教师的教学风格、水平，更能够唤起小学生对语言的兴趣，进而影响到他们对语言的理解、发展、运用以及语文能力的培养。因此，在教学中掌握语文的特性，并对教学语言进行深入的研究，善于将语言中的艺术运用于教学中，让小学语文课堂因语文而焕发出活力和魅力。

关键词：小学语文   语言艺术   课堂教学特点

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.078

学习语文的根本就在于让学生理解和掌握语言并运用语言，以培养和提高他们的人文素养。作为小学语文教师，教学语言尤其要具有示范、引导和影响小学生语言发展的作用。也正因为如此，对小学语文课堂语言特点进行深入探究，能够更好地提升教学质量及课堂教学效果。对提高处在启蒙教育阶段的小学生的语言能力具有重要而深远的意义。

一、语文教学中语言使用要规范

对于小学生来说，这一阶段是他们学习语言的重要阶段和关键时期，教师的一言一行都会被学生看在眼里、听在耳里。因此，教师的语言要“为人师表”，具有规范性，能够起到正面示范的效应。规范的语文教学语言不仅影响着教学效果，体现着教学质量，更为重要的是在很大程度上还决定着小学生的语文发展水平。要实现规范地使用教学语言，需要教师在教学中运用语音、词汇、语法等都要规范，为儿童营造出良好的语言学习环境。教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”进行教学活动，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以促进学生的语言得到正确的发展。

二、语文教学语言无论书面词语还是口语都应坚持科学运用

教育教学本身就是一项严肃科学的活动。语文教学中，教师只有对的教授的词语从感情色彩、语境、语法等角度进行全面准确的理解、掌握、分析，才能够使学生理解到位。另外，口语化教学的科学性，还体现在语言的简与精上。语文教学质量的好坏，不在于冗长，而重在简要、精炼，要字字句句都能戳到学生的心坎上，让学生觉得学习语文是一种享受。这就要求语文教师在具体的教学中要做到：重点处要突出精华，精要处要不惜泼墨如水，次要处惜墨如金;真正做到“立片言可以明百意”“丰而不余一言”“约而不失一词”，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想状态。

三、语文教学语言不能太过书面化，而应亲和、贴近生活

小学语文教育中口语应当贴近儿童的思维习惯、生活习惯，表达方式要生动活泼，这样才易于学生接受。例如，针对低年级的小学生，教学用语上要更注重语言用词的简单明了，表达要趣味新奇，这样才会更加符合这一年龄段学生的想象思维。而对于较高年级的学生来说，简单的抽象性语言、词语，要多加以运用，以更好地培养学生的抽象思维能力。

四、语文教学语言要做到生动形象、彰显活力，这既是语文课程的特性要求所在，也符合小学生的思维要求

语文教材中生动形象、值得品味的课文有很多，教师在教学中要善运用语言艺术，将抽象的内容、词语具体化，使枯燥乏味的语言风趣幽默化，让学生在教师语言的引导下，体会到课文的文学性、艺术性和美感，在形象的意境中深刻体会课文中的思想情感，从而主动地去解其惑、得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。

五、把握小学生心理特点，使教学语言要体现出趣味性，更好地活跃课堂氛围和小学生的思维

学生的学习不只是简单的思维逻辑过程，还是学生自身存在的诸多个性品质综合协调的心理活动过程。在语文课堂教学中，教师要适时、适当地以学生思维为依据，善于巧妙地运用幽默、趣味性的语言，将学生引入进课堂环境中，要不仅能够创造轻松、活跃的学习氛围，还能激起思维的火花，增强他们对所学知识更加深刻而深入的理解。学生在欢愉、轻松、展现自我的学习氛围中还能建立起对语文学习的自信与兴趣，同时还能获取知识，受到教育，感受到课堂所带来的身心愉悦和精神满足。

六、语文课堂教学语言讲求艺术性，是教师教学高水平的体现，是一种语言美的表达技巧，是教师教学的高境界

语文教学中口语化语言的艺术性，是对教学中各种语言灵活多变的运用，是一种表达技巧的体现。它能够给学生带来美的享受，有助于培养学生的语言审美能力。

语文本身的语言特点，也给语文教师的课堂教学带来了语言的美学价值。其审美性具体表现为：语言的发音悦耳清晰，语言朗朗上口;活泼生动、幽默雅趣、灵活多变的语言方式，在遣词造句和修辞上显示出了高超的艺术;内容富含灵魂与哲理，丰盈不失含蓄;语言讲解上游刃有余，充满丰富的逻辑推理，能够创设出身临其境的语境美;沟通流畅自然，导入新奇趣味，衔接无懈可击;跌宕起伏的节奏，结语耐人回味，构成流程美;语言配以恰当的肢体语言和丰富表情，“演”“讲”融合，构成仪态美。整个教学过程犹如一场盛大的话剧，在给学生丰富知识的同时，也带给了学生美的享受。

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