校长，教师专业成长的“助推器”

顾新红

【摘要】针对不少教师疲于应付工作，甘于平淡，出现不思进取和专业停滞不前的现状，校长要充分发挥自身的领导力，巧妙运用学校文化力，大力施展管理力，促进教师的专业成长，鼓励教师不断追求自身的发展，并以自己的发展促进学生的发展，促进学校的发展。

【关键词】校长 领导力 文化力 管理力 专业成长

百年大计，教育为本。作为一名教师，承担着培育祖国未来接班人的重任，要能抵抗住诱惑，耐得住寂寞；要乐于奉献，远离名利。很多教师坚守讲台几十年，直到退休还是默默无闻、平平淡淡，似乎这就是教师应有的人生状态。那么，面对这样的现状，校长应该怎么做呢？

一、教师，莫让“淡泊名利”束缚成长的脚步

古人云：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”在当今物欲横流的社会里，教师固然需要保持一份宁静，坚守一个志向，不能在世俗的浊流里折戟沉沙，不能在名利的角逐中迷失自我，但也不能让“淡泊名利”束缚成长的脚步。遗憾的是，在追求教师专业化发展的时代，我们依然不可避免地看到不少教师安于现状、易于满足、不思进取的职业状态。原因是多方面的：

1.职业倦怠感。

当今的教育观念层出不穷，素质教育坚定不移，课程改革紧锣密鼓，新的教育发展规划又提出了更高的目标要求，而以考分、升学率为主要标准的各项考核、评价依然主宰着教师的工作方向。不少教师长期疲于应付各种考核、检查、活动，还有各项培训、考试、竞赛……年复一年，日复一日，一些教师情感耗竭，个人成就感降低，工作失去了激情和动力，应付教育教学活动几乎成了全部的工作，这种无法抗拒的职业倦怠感让很多教师的生活和工作失去了方向和追求，专业发展更是几近停滞不前。

2.事业的满足感。

有调查显示，现在有不少教师，特别是工作了15至20年的教师，可以说他们已经进入事业的成熟阶段，教学经验和教学技能比较丰富，能够较好地胜任教学工作，有效地应对工作中的压力，懂得及时调整和充实自己。而且，这类教师大多已经拥有了高级职称，拥有过不少机会，享受过不少荣誉，所以便容易满足于已经拥有的一切。他们对具有挑战性的教育教学任务，诸如进修学习、主持课题、公开教学、参加竞赛等已失去热情。这样的教师看似淡泊，却忽视了学校的发展和生命价值的提升。

3.专业的“高原反应”。

处于“高原反应”中的教师，往往固守着已有的教育教学经验，不想改变，不敢改革，无力创新，专业发展陷入“瓶颈”，难以突破。专业的“高原反应”严重束缚着许多教师成长的脚步，让他们不得不选择所谓的“淡泊名利”，安于现状，甘于平淡。

二、校长，请促进教师的专业成长

面对教师专业发展停滞不前，呈现出强烈的职业倦怠，校长不能置若罔闻。作为学校发展、教师成长的领路人，校长要充分发挥自身的领导力，施展管理力，凭借学校文化力，促进教师的专业成长。

（一）发挥领导力

领导力是一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。领导力可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。可见，领导力是做好每一件事的核心。

校长的领导力将影响着学校的发展和教师的发展。从本质上讲，校长的领导力就是一种影响力。校长可凭自身的人格、思想、境界去影响教师，鼓励教师在追求专业发展的过程中自主成长。

1.用人格感染。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”人格魅力是成功领导者的宝贵资产，是领导力的主要构成因素。所以，校长必须重视个人的修养，做到正直、诚信，有信念、有智慧，懂管理、懂人心。校长要激励教师不断进取，首先自己应当是一位出色的学习者和研究者，通过学习研究，不断提升个人素养。校长希望教师有所追求，自己必须有追求，有信念，有行动，并以此感染教师。但凡成功的校长，往往是其人格力量的成功，窦桂梅、李镇西、魏书生、蔡林森等名校长就是最好的例证。

2.用思想指导。

“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”一位好校长不仅要有过硬的基本功，更要有前瞻的思想、先进的理念，而后者恰恰是领导力的核心。在知识时代的背景下，校长的影响力主要取决于他是否具有前瞻的教育思想，是否拥有先进的办学理念。比如，朱永新教授倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的“新教育”思想，指导着无数学校、老师行走在追求“幸福完整”生活的道路上。

3.用愿景引领。

心理学大师马斯洛曾说：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。”作为一名现代校长，还应该学会用愿景来引领学校的发展。校长要高瞻远瞩，既要兼顾眼前利益，又要考虑学校的长远发展。无论是师资队伍建设、校风校貌建设，还是管理水平的提高以及学校特色建设，都必须有短期计划和长远规划，制订出具体而又明确的奋斗目标，也就是学校的共同愿景。当全体教职员工认同了这个奋斗目标，这个愿景就会产生一股强大的力量，融入校长的领导力，推动教师去向着这个目标前进，不知疲倦地行走在专业成长的征途中。

（二）巧用文化力

文化是有力量的。在教育领域中，“文化的力量”也正成为推动教育进步与发展的动力。俞国良教授在《学校精神与学校文化力》一文中说：“学校文化力则是学校文化所产生的‘能量，表现为学校文化对学校群体所有成员所产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、辐射力、感染力甚至征服力。”可见，学校文化力是学校文化在校内外的力量体现，而且，只有优秀的学校文化才具备强大的文化力。 因此，作为一校之长要加强学校文化建设，追求文化品位，巧用文化力促进教师主动发展。

1.用文化凝聚。

学校文化融合了融洽的师生关系、和谐的人文环境、积极向上的精神状态等，这些文化元素构成了一个富有磁力的“教育场”，这个“场”散发着强大的凝聚力。校长可以充分利用这种文化力凝聚教师，打造一个乐于学习、积极向上、勇于追求、团结协作的团队，让教师在学习、研究、竞争的氛围中受到熏陶、激励，从而主动学习，不断求新，快速成长。

2.用文化促进。

学校文化力源自深厚的文化底蕴、良好的文化氛围和昂扬的学校精神，它能为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力。作为校长，要充分利用已有的文化积淀，积极营造良好的文化氛围，精心培育学校精神。

首先要汲取学校历史文化的底蕴。一所学校的创立、发展必然是学校文化的传承与积淀，这是学校发展的宝贵财富，校长要善于汲取和利用。其次要营造良好的文化氛围。学校氛围的好坏更多取决于教师的价值观和人生观。比如很多学校组织“教师人生观大讨论”，举行师德演讲，优化“青蓝工程”，创建名师工作室，建立“教师成长档案袋”等等，旨在通过多种途径帮助每一位教师理解教育工作的价值与意义，形成对教育专业的正确认识与积极态度，确立积极向上的人生观，让学校文化力源源不断，从而营造一个和谐、良好的文化氛围。

（三）施展管理力

管理力是通过计划、组织、评价、总结等职能去把握过程，实现目标的行为。校长的管理力就是校长开发资源和有效地配置、运用、整合资源的能力，是校长制订计划、组织活动、评价总结的行为。校长作为学校最高层管理者，掌管着教育资源，要有效地利用各种资源，促进教师的专业成长。

1.组织活动，搭建平台。

其实，很多教师不是不想“成名成家”，不是不想“建功立业”，只是缺少机会和平台。作为校长，掌管着一切有利于教师发展的资源，应该组织丰富的活动，搭建更多的平台，让教师在实践中锻炼、成长。可以“走出去”，让教师开阔视野，为成长引进“活水”；可以“请进来”，让教师聆听大师的声音，撷取“他山之石”；可以结合学校实际，举办具有校本特色的各类教师基本功比赛，让教师展示才能；可以开展学科组、备课组的教研活动，让校本研修成为教师专业成长的主要途径；可以承办各级各类的教育教学研讨活动，让教师不出校门便可采撷“八面来风”；可以组织教师参加各级教育主管部门组织的竞赛，让更多教师有机会在活动中成长。

2.科学评价，均衡协调。

评价机制是校长的管理力的“造血肝脏”。校长必须借助系统的、科学的评价体系激发教师的工作热情和潜能，激起教师不断进取的愿望，让管理更有力。科学的评价需要考虑到各项因素的均衡协调，必须注意几个“结合”：

显性评价与隐性评价相结合。既要对教师的“德”“能”“勤”“绩”显性表现进行评价，又要重视对教师隐性工作的考核。隐性工作是指教学过程中是否关注全体学生，重视学生综合素质的培养与提高；是否能经常与学生进行情感的交流和思想的沟通，能以自己积极向上的态度感染学生；是否能通过培训、自学、进修等形式提升自己的专业知识和业务能力，不断追求自身价值的实现等等，这样才能使评价更全面、更细致、更协调。

自主评价与综合评价相结合。坚持“以人为本”的原则，让每一位教师按照一定的评价标准和范围，对自身的工作过程和成果，对自身的专业成长进行客观的判断，从而自主体验成功，自主发现问题，激发自觉成长的愿望。同时通过学校综合考评，全面、客观、公正地评价教师的专业素养、工作成绩与提升空间，让每位教师更全面、清晰地认识自己，反思得失，不断进取。

绩效量化与发展跟踪相结合。在制订教师评价方案的过程中，不仅要评价教师已经取得的工作绩效，也要评价教师所做的工作对其个人今后的发展的影响和作用。既要肯定现有的成绩和优势，还要跟踪下一阶段教师的工作状态和绩效提升速度，以此促进教师不满足现状，不断追求和创造更多的业绩。

3.盘点过程，总结分享。

校长的管理力还体现在善于总结、提炼和分享。校长要善于帮助教师盘点成长的过程，分享收获，反思问题，总结经验。在反思和总结中体验专业成长的快乐，并让这种快乐化作继续前进的动力。校长可以鼓励教师开通“成长博客”，用博客记录成长的过程，彼此交流、分享、鼓励；可以建立“教师成长档案袋”，每学期公开展评一次，公开投票评选“成果丰硕奖”；可以组织“教师成长事迹报告”，反思得失，分享经验；学校每年可以召开一次“群英庆功会”，给教育教学成绩优秀的教师颁发奖章、奖品；学校还可以在校园内开辟“名人堂”、“名师墙”，在校刊、校报上开辟“名师讲坛”等等，让所有付出并有所收获的教师都体验到成功的快乐，享受到成长的喜悦，并将这种积极的体验化作前进的动力。

当然，在促进教师的专业成长时，校长除了要发挥领导力，巧用文化力，施展管理力之外，还要联合全体行政管理人员提升决策力，加大执行力。唯有这样做，才能促使教师拒绝平庸、超越平淡，促使教师终身学习、自觉成长，为成名师、创名校，为师生的幸福人生不懈努力！

【参考文献】

[1]王铁军.名校长名教师成功与发展[M].南京：江苏人民出版社，2005.

[2]蔡林森.教学革命[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

（作者系江苏省如东县宾山小学副校长）