全球化背景下日本高等工程そ逃专业认证对我国的借鉴与启示

张玲　陈瑾

摘 要：2013年，我国加入《华盛顿协议》，成为该协议组织的第21个成员，这既是国际对于我国工程教育成果的肯定，同时也对我国高等工程教育提出了更高的要求，其中高等工程教育专业认证问题成为各利益相关集团关注的重要问题。日本作为加入《华盛顿协议》的第一个非英语国家，虽然加入时间不长，但是工程教育认证发展却非常迅速，其中有着众多经验值得我们学习与借鉴。

关键词：日本；高等工程教育；专业认证；借鉴启示

中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0106-01

在全球化进程不断推进的今天，各个领域的交流与合作在逐步加深，随着中国商品贸易的先行，服务贸易尤其是教育服务，更加要求全方位的开放，其中工程人才的国际流动、转移与服务越来越频繁，高等工程教育作为整个社会的子系统之一，无法避免的参与到了整个国际竞争中。加入《华盛顿协议》既是机遇也是挑战，这对我国的高等工程教育提出了更高的要求，促使我国的高等工程教育专业认证和工程师资格的国际互认日益趋向国际统一。

尽管取得了一系列的进步与成果，但我国目前的高等工程教育专业认证之路仍处在未成熟的阶段。日本作为第一个加入《华盛顿协议》的非英语国家，在高等工程教育认证的社会背景、发展道路、认证标准、认证程序与我国有着相似之处，日本作为高等工程教育专业认证的后起之秀，有许多经验值得我们借鉴。

一、日本高等工程教育专业认证的发展道路

日本高等工程教育专业认证的起步虽然晚于欧美发达资本主义国家，但是发展迅猛，在较短时间内具有相当的规模。从认证数量来看，其认证专业数仅次于美国，到从2001至2009年，JABEE认证的专业课程达到500；从学校类型来看，主要集中子公立理工科大学，部分强势的私立院校，专门学校也占有一定比例。而从专业分布来看，认证专业数较多的主要集中在机械、化工、电气、电子、通讯信息等领域。

由此可以看出，日本高等工程教育专业认证，不仅参与院校数量众多，覆盖专业面广，同时兼顾到高等专科院校，形成了多层次多类别的专业认证结构，广泛调动了各层次院校的参与积极性。

二、日本高等工程教育专业认证的认证标准

早在上世纪80年代，基辛格戴尔便提出了“工程设计”的伟大理念，这一理念深刻影响着日本的工程教育。JABEE继承了这一伟大理念，根据美国EC2000的要求，制定了符合日本国情的高等工程教育专业认证标准。主要包括计划、实施、检查、行动四个阶段，具体如下：

1、计划：学习与教育目标；学习与教育的量

2、实施：教育手段（入学选拔方法、教育方法、教育组织）；教育环境（设施、设备、财源、对学生的支援体制

3、检查：学习和教育目标的达成

4、行动：教育改善（教育检查体系与持续的改善）

JABEE的认证标准主要包括自评和审查小组的实地考察两部分，但是都必须遵循上述的4条标准。

作为与中国相同的“学历教育”的国家，日本的高等工程教育的专业认却明确体现出了“能力导向”，由原本的“学校教了什么”、“学生学了什么”转变为“学生学会了什么”、“学生会做了什么”，这与目前国际回归工程实践的工程教育理念也是相契合的，由此可以认为，JABEE的认证标准充分体现了“国际可比性”和“等效性”的原则。

三、日本高等工程教育专业认证对我国的借鉴与启示

日本工程教育认证自身也存在着诸多问题，但是对于我国工程教育专业认证仍然有着许多重要的借鉴与启示。

（一）强化专业认证，简化认证指标

我国是一个有着悠久学历教育历史的国家，院校认证在我国的各种教育评价指标中都占据着极为重要的地位，相比之下，专业认证虽然有所提及但始终未得到应有的重视，甚至于一直被高等教育评估体系边缘化。总体来说，日本的工程教育认证指标具有以下几个优点：

1.简单明了，相较于常规中重视量化指标，而日本偏重质的判断。

2.没有在指标的权重上投入过多的关注，在一级指标中，只有在课时量和课程比例上设置了定量的要求，这也是目前ABET和ASIIN改革的方向。因此，我们在设计认证指标时，应以简明扼要为原则，省略过于细化和繁琐的评价指标。

（二）专业认证国际化，构建合理认证结构

目前我国土建类专业的认证开展时间长，相关领域的评估经验较为丰富，同时于国际联系紧密，将之纳入全国高等工程教育专业认证体系，并加以学习借鉴，对于提高我国工程教育专业认证整体水平具有极为重要的意义。在工程实践领域不仅应当包括高级工程人才，对普通的工程从业人员也应当给予认证，因此工程教育与工程教育专业认证也要体现一定的层次结构。不仅应当包括本科、研究生层次的专业认证，还应当有对高等专门院校等较低层次的专业认，从而建立起多层次、多类别的高等工程教育认证体系。

（三）趋向国际统一，兼顾中国国情

随着经济全球化的不断发展，各国对于人才的标准逐步趋于一致。为了使我国的工程人才融入全球化竞争中，我国的工程教育专业的认证标准和认证程序应当符合国际惯例。然而全球化的竞争既是机遇也存在挑战。我国工程教育的认证起步较晚，在众多领域与国际存在差距，因此脚步不应走的过快过长，应当与我过工业生产的实际相结合，充分考虑本国国情，从而制定出既与国际接轨又符合中国国情的专业认证标准，最终实现国际互认和服务本国发展的双重目的。

参考文献：

[1]袁本涛，王孙禺.日本高等工程教育认证概况及其对我国的启示[J].高等工程教育研究，2006（3）

[2]王娜.中国大陆高等工程教育专业认证的发展历程与展望[J].高等理科教育，2011（1）