初中思想品德课之情景教学漫谈

高文花

摘 要 情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，提高学生的知识再生能力和实践能力，是当前新课程改革下的要求。作为新时代的思想品德课老师，要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式教学，从而达到提高学生综合素养的教学目的。

关键词 思想品德 情景教学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0039-01

思想品德课要实现有效性，必须改变传统的“说教式”，努力激活学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力，要培养学生的兴趣，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习是一种有效的方法。情景教学强调教师要充分发挥学生的主体作用，启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生发表不同意见，从不同角度思考问题。

一、以新闻热点材料来创设有效教学情境

在开展教学时，教师根据教学目标和内容的需要，利用新闻事件适时地创设有效教学情境，并紧密结合新闻材料提出问题，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在教学情境中积极思考、主动探索，提高教学的效率。而且强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是思想政治课的特定要求和特有形式。创设时政化情境，突出时政性是政治课贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求，也是新课改对思想品德课的客观要求。教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势寓于一定的时政化情境中，才能适应这一课程的特定要求，才能永葆政治课的生命力。

二、以多种多样的活动来创设有效的教学情境

在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。中学生童心未泯，对直观、生动、形象的东西感兴趣，对感兴趣的东西非常关注。在导行教学中，要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如“交往要讲艺术”一课的学习中，可以根据生活中经常发生的打电话联系的场景，创设一个有效的课堂活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的重要性。此外，平时还可根据教学内容，创设其他多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好地掌握知识，当然活动不宜过多，而且应该把活动设置在教学的重点、难点或关键处。

三、以故事讲述来创设有效的教学情境

生动而富有情感的故事讲述是创设教学情境的最基本、最常见的艺术方法之一。思品课教材的结构好多是以故事为基本线索的，采用这种方式，调动学生视觉、听觉等尽可能多的感官去理解和建构知识。故事的讲述，一方面能调动学生的积极性，使学生全员参与。另一方面也能帮助学生通过故事明理，教师讲故事时，必须深入分析和研究故事情节和人物的内在品质，抓住要点，突出重点，以生动形象的语言启动学生思维的快车。同时，教师可适时的提出问题：“他的这种做法怎么样？”“这种情况下，你会怎样做？”引发学生思考讨论，进而明白正确的做法。如在学习有关自信的重要性时，教师除了和学生一起学习讨论自信的作用外，如果能够寻找一个名人在自信的帮助下摆脱窘境，取得成功的例子就可以起到画龙点睛、事半功倍的作用。

总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王雍军.初中思想品德教学应贴近学生生活[J].教学月刊（中学版），2006，（02）.

[2]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006，（01）.