反思性教学对初中英语写作教学的应用

张振宁

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0007-01

中学英语是初级教育阶段学生必须要学习的课程，对于锻炼学生学习外语的能力至关重要。在初中英语的教学环节中，作文写作是学生重要的学习方向，英语作文表达能力的好与坏直接体现了一个学生的英语的综合能力。但是在现实教学中，很多教师不重视学生的学习方法以及教学方法，导致学生在进行作文写作的时候存在的诸多困难。基于此，在课堂教学中采取反思性教学可以在一定程度上提高学生的写作水平，取得良好的成效。

一、在平常教学中多进行听说训练

很多学生在平时的英语口语中可以说出很多流利的英语，但是在英文写作中却常常觉得无话可说，这是因为平常英语口语或者说话中说到的都是一些比较常见的话题，学生自然能通过一定的思考或者不用思考就能够说出很多话。但是英语写作时涉及到的相关内容却是学生了解比较浅或者没有相关经历的内容，所以自然不能在英语写作中思绪通畅。针对这种情况，教师在英语写作教学中可以利用听说练习帮助学生积累一些常用的表达方法和句式。听说练习可以在每一个单元的学习结束之后开展训练，训练的内容要与本单元的学习有紧密的联系，并且使用的句式也要是学生刚学过的，不仅可以让学生熟悉掌握本单元的英语内容，还可以掌握学习过的简单语法，熟悉英语写作时需要运用的常见句式。在开展了每一个单元的听说练习之后，教师可以让学生将自己的英语文章说出来，班上其他学生则认真听，找出该位学生在英语表达中出现的错误，及时纠正过来。另外，对于该学生的表达，同一句话别的学生有更好的表达方式的可以大声说出来，让学生在不断纠正、不断补充中提高自身的英语表达能力，从而提高英语写作能力。

二、进行常见错误专题指导，传授学生写作技巧

英语写作作为初中英语重要的一部分，应该引起教师的高度重视。在很多初中学校中，教师并不会专门利用课堂时间来进行英语作文的写作指导，只是通过传统的英语作文的训练来提高学生的英语写作水平，一般情况下教师是在批改作文的时候纠正学生的一些语法错误等。但是对于作文的批阅很多学生都没有引起足够的重视，往往只是看重一个分数而并不会仔细看批改的内容，更不会对自己的错误做出反思。所以，为了改变这种现象，教师应该开设专门的常见错误指导课，在课堂中将学生容易犯的错误进行总结，并且纠正这些错误。通过这种方式对英语作文的纠错就会给同学们带来非常深刻的印象，避免学生再次犯错。例如，在常见错误专题指导课上，教师可以将学生常见的几类英语错误陈列在黑板上，如审题不清、拼写错误、句子不完整以及时态、人称搭配错误等，然后将学生犯过的这几类错误在课堂上进行讲解。这样，犯过类似错误的学生的印象就会非常深刻，能减少下次再犯类似的错误。同时，教师也可以根据自己的经验提出一些方法来减少犯错。例如，为了避免拼写错误，记得不清楚的单词尽量不要使用，可以用别的记的熟的词语代替，写完文章之后检查文章的句子是否缺主语、谓语和宾语等。通过专门的错误指导课，可以加深学生对常见写作错误的印象，减少下次犯错的概率。

三、让学生在修改作文的过程中提高写作水平

在传统的英语作文批改过程中，往往仅仅是教师对全班同学的作文进行统一批改，并且提出批改意见。传统的英语作文批改不但需要教师花费大量的时间和精力，并且取得的效果也往往不如意。很多学生在英语写作中出现的错误都是雷同的，这样教师还需要不断重复相同的批改内容，并且提高不了学生对教师批改意见的重视度，对学生写作水平的提高也起不到大的作用。为了改变这种情况，教师必须改变传统的作文批改方式。例如，在实际的英语作文批改中，教师只是指出学生英语作文中的错误而不进行修改，然后将作文发到学生手中，让学生自己去发现自己作文中的错误然后做出修改，自己发现不了的还可以请教同班同学。学生自己写的文章一般自己发现不了自己的错误，但是当别人指出错误的时候学生进行进一步的分析就很容易发现自己的作文是否存在拼写错误以及句子不完整等问题。所以，还可以将全班同学的文章打乱，让学生相互之间修改作文，找出别的同学作文中的错误，并且标记出来。在这个找错误的过程中，学生自己不容易发现的错误别的同学可以帮他找出来，学生看到自己的错误经过反思可以找出自己犯错误的原因，从而引起更高的重视，避免下次再犯同样的错误。