关于课堂教学互动的提问环节出现“一潭死水”现象的对策研究

李丹

摘 要：提问是教师在课堂教学中进行交流的教学技能，是教师运用提出问题及针对学生的回答作出反馈，以促进学生主动参与学习，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。但实际课堂教学的提问环节却往往出现“一潭死水，微波不现”的情况，而不是“一石激起千层浪”。本文针对“一潭死水”特征提出三条切实有效的改革措施：构建良好的教学互动氛围；设计科学的课堂提问；提升课堂提问的效果。

关键词：课堂教学互动；课堂提问；提问艺术

中图分类号：g424.21文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0090-01

提问是课堂教学互动中可采用的一种重要的、富有变化的教学方法，教师运用悬念、导谬、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法巧设问题来激发学生积极思维，可使“有疑——释疑”的教学过程成为学生主动探求知识、提高能力的过程。[1]优秀的提问既可以引导学生快捷的探索达到目标的途径，又可以帮助学生获得知识、智慧，和养成善于思考的习惯和能力。我国现在课堂教学所谓的提问大多过于随意，缺乏设计，效果不好，学生主观上又不积极主动参与，导致课堂互动经常出现“一潭死水”的现象。本文针对“一潭死水”特征提出三条切实有效的改革措施。

一、构建良好的教学互动氛围

教学互动是指在教学过程中，教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。[2]教师要尽力营造和谐融洽的课堂氛围，让学生在课堂上感到舒心。作为课堂教学互动的发起者，教师的言行对和谐课堂气氛的形成起主导作用。教师应该在课堂上平等对待每个学生，在与学生互动的过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点。当学生提出的观点有误时，教师应根据犯错学生的认知特点，循循善诱地帮其改正；当学生指出教师讲授知识的错误时，教师要敢于主动承认并改正错误，让学生认识到教师犯了错误，也能够及时纠正，从而拉近师生之间的距离。

二、设计科学的课堂提问

（一）瞄靶心

课堂教学的靶心即：重点和难点。有了重点，也就有了方向，重点解决了，教学的基本任务也就落实了。例如鲁迅的《祝福》一文，其篇幅过长，不妨先引导学生通读全文，了解了文章的整体构架和文章情节内容的基础上，在将重点放在对祥林嫂肖像的三次细节描写上面。老师不妨可以这样提问：通过三次肖像的描述，作者是如何巧妙的运用“画眼睛”的技巧描绘出了祥林嫂的眼神变化？这样就可以让学生在进一步的分析和比较中领悟祥林嫂一次次饱受摧残和令人心酸的悲剧命运，从而可以激发学生对遭受迫害的劳动妇女的同情和对封建礼教的无比憎恨，更可以学习到鲁迅先生“画眼睛”的无比高超技巧。

（二）扔石头

在教学中，很多学生觉得通读课文就理解了，其实事实是否如此呢，他们是否领悟了文章了深层内涵。很有经验的教师，常会提出些出人意料的问题。比如在《警察与赞美诗》一文，通读文章之后，学生们的感觉就是朴实平常，语言风趣，内容幽默而已。但文章的深刻涵义，学生如何更好地挖掘出来，就需要教师“扔石子”了。比如教师不妨这样提问，如果这个小说改成话剧的形式，同学们要如何演绎，它回事悲剧还是喜剧呢？这样的问题一抛出，学生就会开动脑及，通过讨论，学生最后就会理解作者以喜剧的形式来深刻的反应出悲剧的内容，从而增强这篇小说的更强烈的批判力，同时学生们也体会到欧·亨利创造小说的一种风格特点：既幽默诙谐又反映阴暗悲惨的现实。但是教师要注意“石子”不宜过大，问题的设置最好是“跳一跳摘桃子”。

（三）点斑点

如何评判教学的成功与否，教育界的一致观点，就是如何通过告知学生树木，从而学生可以领悟森林。那么成功的课堂问题设计也是起到“四两拨千斤”的效果的。点斑点指的是一个课堂问题的设计，如何通过“一斑”而引出豹子的“所有斑”。比如在《守财奴》这一文章中，教师不妨对抢夺梳妆盒这个故事情节进行设置疑问，这样学生可以快速把握作品中人物的分析，从而可以让学生更好的把握课文的中心主旨。比如有一位老师这样问同学们：葛朗台和他的女儿和妻子，这三个人面对精致的梳妆盒各自内心都在想什么呢？葛朗台撬开匣子夺金的行为可能产生什么后果呢？如此一来，通过一篇小说的一处设置疑问，可以点示豹之一斑，从而顺势而下，牵动整个文章，为学生们更好的理解课文开辟了一条蹊径。

三、提升课堂提问的效果

（一）掌握恰当的提问时机

恰当的提问需要考虑情境，不同的情境对同样的内容进行提问会收到不同的效果。教师需要牢牢把握住提问的最佳时机，考虑提问的情境性和实效性。比如一部分同学针对问题的反应相对灵敏，进入学习状态比较快。针对这部分学生何时提问就显得比较随意，不用过于严格要求，但是很难迅速进入状态的学生来说，他们反应速度较慢，那么对他们的提问不应该太早，而是应该在课堂教学缓缓进入之后，找准时机。

（二）掌握适当的提问语气

教师说话的语气和提问的态度都对学生有很大影响，那么如何可以吸引学生的注意力就尤为重要，首先教师的说话语气要平和。如果是带有情绪的语气，或者是带有感情色彩的语气，学生就会产生严重的紧张心理，就会影响学生积极思考问题。其次是教师的语调最好要保持抑扬顿挫。句子的停顿应该出现在概念与词汇含义联系比较疏远之处。最后提问的重点词汇要明显突出。一个句子的核心概念和词语对于句子表达所起作用很不同。这样就要求教师应该对于关键作用的词汇重复几次或者加重语气，从而起到强调的作用。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能、对学生进行知识传授、能力提升和综合素质培养的主要途径。因此，在课堂教学过程中，作为教师要不惜心智，努力发挥好教师的主导作用，互动提问环节同时要充分发挥学生的认识主体作用，努力营造一种适当高要求下的课堂学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，高质量地激发学生的思维活动，以求真正提高教学效果。[3]

参考文献：

[1][美]威廉·威伦等.《有效教学决策》（第6版）[M].教育科学出版社，2008.

[2]何尚武.对教学互动本质的探析[J].长春工业大学学报：高教研究版，2005（6）.

[3]张水莲.关于在课堂教学互动中激疑设问的几点思考[J].解放军信息工程大学报，2010.