开放式素质教育中如何提高小学数学口算能力

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摘 要：随着社会的发展，经济的进步，教学方式与理念也应进行一定的优化与改善。这是新时期教育对教师提出的更高要求，同时培养社会所需的高素质人才的重要举措。开放式素质教育作为新时期的重要的教学理念，其在提升教学的实效性，增强学生的学习兴趣，扭转传统教学模式的弊端上有着十分深刻的意义。本文将从小学数学口算能力的培养重要作用出发，分析将开放式素质教育理念如何运用到提升小学数学口算能力中来。

关键词：开放式素质教育；提高；小学数学；口算能力

开放式素质教育旨在解决当前学生综合素质能力不能获得全面提升的问题，其在理念与教学模式的选择上更倾向于学生思想素质与能力的提升，更加关注学生的个性化开发。就小学数学教学来看，口算教学作为数学教学体系的重要内容，其对于学生速算能力的培养，思维敏捷度的提升具有较为积极的影响。从开放式素质教育理念出发，引导学生掌握相应的口算技巧与方法，培养学生良好的口算习惯，注重口算兴趣的培养，这是每一位小学数学教育者的职责所在。

一、口算的概念与作用探析

（一）口算概念

口算属于“心算”的范畴，其本质内涵为不借助外来工具，直接在头脑中演算过程，得出结果。相较于笔算而言，口算脱离于传统的程序化算法，是对过去习得的计算经验与数学基础运算（加减乘除）的总结与升华，通过将笔算与口算做对比不难发现两者的以下差异①在运用策略上，笔算的机械性程度更强，通过计算规则来最终获得计算结果，但是口算则是从数字的数为意义出发，比如在计算53+145时，145与53的数位分别代表着一个百，四个十，五个一与五个十，三个一。口算利用数位规则进行计算。②口算与笔算相比其对学生的短时记忆能力要求更高，计算的步骤在脑海中发生并储存，最终得出答案。而笔算则以笔记录，是程序化的计算，这能够有效减轻大脑负担。

（二）口算功能与作用

口算是一项具体的技能，在生活中被十分广泛的运用。虽然在当代社会计算机、计算器、手机等产品都能帮助我们进行准确且快速的计算，但作为一项重要的技能，口算依然有着十分重要的作用。就小学数学教学来说，一至四年级作为培养学生口算能力的关键时期，选取合理的教学模式与有效的训练策略将极大的提高学生口算的效率与正确率。在小学数学的新课程标准中，其对口算教学做出了明确的规定要求发展学生的口算能力，进一步提高学生的计算水平。学生需要运用口算来解决实际问题，拥有熟练的口算技巧也能够培养学生的思维跳跃能力，增强学生学习的乐趣。

二、如何利用开放式素质教育提高小学数学口算能力

（一）加强对开放式素质教育理念的认识

要利用开放式素质教育进一步提升小学数学口算能力其基本前提便是了解开放式素质教育的核心理念，客观来看开放式素质教育要求教学遵循以下三个原则：第一，开放式原则。开放式原则强调学生主体地位的发挥，学生能够进行独立的探究，从中不断提升自身的独立解决问题的能力。教师需要为学生提供宽松和谐的教学环境，让学生用发散式，批判性，开放性的思维来思考问题。第二，合作性原则。合作性原则讲究学生与学生之间，教师与学生之间的交流与互动，这就改变了传统的教学认知，将教师与学生看作合作共同体，在相互沟通、探讨、分析中不断获得进步。最后，生活化原则。生活化原则基于小学生的身心特点产生，只有运用现实生活中的鲜活的例子来开展教学，学生才能够从学习中发现乐趣，才能体会到生活与数学间的联系，进而更好的开展数学学习。教师在开展小学口算能力培养教学时要抓住这些核心关键点，注重教学开放性、合作性、生活化等特点的实践，加快开放式素质教育与小学数学口算教学的融合。

（二）有步骤、有计划的训练

在小学的不同阶段，其对学生的口算能力也有着不同的要求。教师在开展教学时要注重渐进性与连续性原则的运用，在认真参阅教材和大纲对学生口算能力要求的基础之上，做出合理有效的教学设计，教学安排。口算教学是一项系统的工作，需要有计划，有步骤的开展，如果在前期缺少设计环节，就有可能导致阶段教学的超纲或者教学目标难以实现。而如果数学教师一味的追求教学进度的推进，这就违背了开放式素质教育理念的主体性原则，没有根据不同学生身心特点所开展的口算教学实践，其实效性难以得到保障。

（三）注重训练方式方法的选择

口算能力的培养与提升并非一朝一夕之事，对于教师来说，其不仅需要不断扩充自己的知识儲备量，同时也需要及时更新自身的教学理念，优化自身教学模式与方法。对于口语教学来说，教师需要开展形式多样化的口语训练，不同的儿童其学习兴趣，学习接受能力等存在着较大的差异性，根据不同儿童的特点选择多样化的口算能力训练方法一方面能够减少学生的倦怠心理，另一方面也能激发学生的好奇心与探索欲。比如在实际教学中教师可以采取“看谁计算的快又准”的小比赛为学生创造一个良好的学习气氛，抓住小学生的希望取得第一的心理，集中学生的精力，提升学生的口算速度与正确率。

（四）引导学生发现口算技巧

教师是学生学习过程中的引路人，小学生因为学习经历，学习素养较为有限，很难对学习过程中的规律与技巧进行总结与归纳。教师在开展口算教学时，要带领学生进行探讨，掌握口算的基本法则与算理，与学生一同归纳总结出相应的口算方法，提高学生的数学思维能力。比如口算计算技巧中“凑十法”是一个较为通用的计算方法，就是将数字尽量凑成“十”，比如在计算3+9时可以将9分解为7和2.再将3与7相加凑成10，得出12的结果。通过反复的练习，不断的总结规律，学生的口算方法将得到有效的优化，口算速度也将大幅提高。

开放式素质教育理念是当今教育界重要的教育思想，其在多个科目中都有着广泛的运用。对于小学数学口算教学来说，要提升学生口算能力，增强口算计算速度，教师就需要加快开放式素质教育理念与数学口算教学的融合，发挥学生的主体作用，从小学生的身心特点出发发展有效口算教学。

参考文献：

[1]王珺.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D].云南师范大学，2009.

[2]吴学兵.小学数学素质教育之管见[A].基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]，2004：1.

[3]谷桂春.小学数学口算教学部分的有效实施举措[J].中华少年，2016，02：134.

（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇水头小学）