小学语文教学评价问题初探

汤晓芳

摘 要：随着我国科学技术的发展，课程教育改革不断地深化，在现代小学语文教学的过程中，人们越来越重视小学生语文教学评价体系的建立。一方面是课堂教学评价体系的全面化建立，另一方面是学生课业评价体系的建立，这需要结合学生的具体学习情况和具体的学习特点来构建综合性的教学评价体系。同时，还需要依据学生的学习兴趣建立多元化的教学评价模式，制定具体的审核标准，根据学生们的综合表现情况审查来摸清学生们的具体学习情况，促进学生学习效率的提升。

关键词：小学语文教学；课堂教学模式；综合素质评价体系；问题研究

一、教学评价的基本指标

评价是课程改革的一项重要内容，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的才能。在小学语文教学的实际评价中，教学评价指标需要结合学生们具体的情况来制定，根据学生不同的学习能力和学生的综合素质来制定评价体系，其基本的参考点应该是综合性的，包括学生的学习成绩，学生学习努力的程度，学生的学习兴趣，学生的日常表现等，根据多元化的性质的来构建教学评价体系。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。好的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花。老师根据学生综合表现对学生进行综合性的素质评比，得出学生们具体的学习情况，制定出相对应的教学计划，满足学生多元化学习的需要，促进学生提升自己的学习效率，获得正确的语文学习认知。

二、心理素质教学评价方式

联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。

1.在语文学科中建立小学生心理评价体系的必要性

以人为本的教育理念表明，人的心理素质是“社会人”的精神载体，是构筑人的其他素质的支柱。因此，小学的语文教育作为思想品德教育的一个重要组成部分，除了必要的学科素质教学评价之外，还需要建立一整套符合小学生心理素质发展的评价体系。基于学生心理的多元化变化，做好学生的心理教育，关键在于对学生心理问题的重点性把握和对学生心理问题的及时性疏导，作为老师在学生心理健康教育发展的过程中，除了做好学生的心理健康教育之外，还要解决学生的心理问题，促进学生认知结构的完善，促进小学生形成正确价值观，在促进学生心理认知水平不断提升的前提下，加强对学生心理知识的普及，充分提升幼儿对于心理问题认知，满足于学生心理素质的提升，确保学生有着正确的心理价值观。

2.评价小学生心理素质指标设置的重要根据

初步构建了小学生心理素质评价的目标体系，并制定出相应的心理素质的目标要求，包括：乐观向上、意志坚定、敢于创新、身心发展等方面。这些评价小学生心理素质的指标设置要具有可操作性的依据，主要依据是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其阐述中明确指出：“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艱苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

三、语文课堂评价式课堂模式的构建

语文作为基本的语言学科，既是人与人交流的基本工具，也是文化传承的重要载体，在满足基本的教学评价的前提下，进行语文实践性教学更有助于学生认知知识原理，提升学习兴趣，其基本学习方法就是实践性教学的基本组成部分，通过学生独立的思考，同学之间彼此的合作探究，再加上老师的正确引导，得出正确的结论，但是在其基本的组成框架下，光具备实践性的教学方式还是远远不够的，缺少方法论的正确引导，例如：通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力，通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理，通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的，这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决，逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足学生学习知识的目的，保障学生知识接受的刚性需要，促进学生良好学习习惯的养成，在教育理念深入了解和教学方式充分运用的前提下，采取适用性强的教学方法来满足学生课堂知识学习的需要。

通过学习知识来认知基本的人生哲理，运用多种性的实践方法来加深这种认知印象形成永久性印象，基本的课堂模式在于实践探究，老师通过知识原理的基本介绍，结合学生自己的体悟，形成一个清晰的概念，学生通过实践操作来认知知识，了解其产生的过程，形成的基本理念，结合基本的语文教学评价体系对学生的学习情况作出一个基本的评价，形成正确的教学评价性思维。

四、评价性学习模式的确立

新课程教育是我国在当代九年义务教育的过程中一种全新的素质教育培养方式，注重课程学习质量的提升，全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提高，知识视野的扩展。语文评价性教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。小学语文评价性教学方式更加注重的是学生的实践性，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的，必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新课程教育当中的语文评价性教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知。因此，在小学语文教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通过评价式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，促进学生提升自己的实践性思维，评价性学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之问彼此的共同动手配合来完成语文学习任务，结合老师的正确指导来得出正确的认知结论，共同保障课堂教学质量的提升。

现代小学语文教学过程当中要想有效地提升课堂教学效率，提高教学质量，就要注重教学评价的作用，结合不同的教学形式来构架基本的教学评价体系，深入审查学生的基本学习情况，满足学生基本学习的需要。

（作者单位：福建省三明市沙县高砂中心小学）