浅谈新课程下小学英语教学中的问题及对策

覃柳波

摘 要：随着教育体制的进一步深化改革，新课改理念在教学中也得到了一定的体现，但是因长期受传统教学思想的影响，在教学中仍然存在一些不足和缺陷，影响了教学的整体质量，文章立足于小学英语教学，分析总结了新课程下小学英语教学中的问题，同时结合多年的小学英语教学经验提出了几点解决上述问题的对策，希望能为同行的英语教师提供一定的参考和借鉴，进而为我国整体小学英语教学水平的提升奠定良好的基础。

关键词：新课程；小学英语；英语教学；问题；对策

在经济全球化发展的环境中，英语依然是最主要的国际性交流语言，很多国家都开始重视学生的英语教学，当然我国也不例外，受新课改理念以及各种教育教学理念的影响，英语教学已经已经被列入了小学甚至是幼儿教学课程中，但是由于学生自身和英语教学等因素的影响，使得小学英语教学中还存在一些比较突出的问题影响了学生英语学习水平的提高，鉴于此，有必要加强对这部分问题的分析和研究，以此提升小学英语教学的有效性。

一、新课程下小学英语教学中的问题

1.混淆了语言运用和语言操练

英语教学的最终目的是使学生能用英语进行语言的交流和沟通，但是现阶段在小学英语课堂中有很多教师都将应用和操练混淆了。实质上，语言的操练就是帮助小学生更好的练习语言表达能力，也就是说其属于重复性教学活动，而语言的运用才能体现学生对语言的掌握程度。短暂性的语言操练能提升小学生的记忆力，但是长期性的就会混淆学生对语言操作的认知。比如介绍句型“May I have …？”以及“This …is for …”时，很多教师都是结合课本上的句子，要求学生反复阅读，却没有提示学生将这样的句型应用在实际生活中。

2.教学活动设计和目标不一致

由于小学生的知识储备能力有限，所以很多教师在教学中为提高小学生的英语学习兴趣会设计一些活动。但是在具体运用中，却出现了活动场面难以控制，小学生只是玩闹，忘记 了教学要求。另外，还有一些教师为进一步丰富教学内容，会安排更多的教学活动计划，造成教学难度提升，影响小学生整堂课的学习质量。

3.忽略了学生的主体作用

新课改中要求教师必须重视学生的主体地位，只有学生主动的接受教师的讲述才能真正实现教学质量大提升，但是实际教学中，很多小学英语教师都是将自身设为教学的中心，忽视小学生在教学中的重要位置，进而影响了小学英语的教学质量和效率，比如“照本宣科”就是最典型的代表。

二、新课程下小学英语教学问题的解决对策

1.创造应用语言运用环境，提升小学生学以致用的能力

对任何一种语言的学习来说，学习环境对学习效果的影响都很大，因此，在小学英语教学中，教师也应该结合小学生自身的特征为学生创造合理的语言环境。具体而言，在英语教学中，小学英语教师要尽量应用那些学过的单词和句子进行授课，尽量使学生能使用简单的英语句式进行交流和对话。比如，在小学生的英语学习中，可以在教室中的各种物品上贴上小卡片，黑板上贴上blackboard、桌子上贴上desk、椅子上贴上chair，还可以让学生将自己写的单词bag、copybook等铁在书包和练习本上等。对一些简单的句式应用，可在教室中张贴英语海报，同时附注情景对话，比如，新同学初次见面时标注“How do you do！”很久未见再次遇到时标注“How are you！”以及“Fine，Thank you！And you！”。还可以在教室中张贴一些生活化的标语“Safety First”，这样在好奇心的驱使下，小学生必能将很多常用的语言应用在日常生活中，这对提升小学生的英语应用能力而言是非常有利的。

2.确保教学活动设计的有效性，提升小学生的主体作用

针对上文讲到的教学活动设计和目标不一致问题重点应该是确保活动设计的有效性，同时主要体现小学生的主体作用。比如在进行“In a toy shop”这部分内容学习时，可以先不介绍toy的相关内容，而是从小学生比较熟悉的数字进行引导，利用数字表述人民币数字，然后再进行图片的展示，这样学生就能结合之前回忆的数字和新单词进行语言表达。最后英语教师可將玩具价格卡发给学生，让学生结合卡片价格用句型“This is /Thats my /your /his/her …Whats this /that ？”等描述教师发给自己的玩具，以此提升活动的有序性。

3.运用互动合作，培养小学生的协作能力

新课改中还有一个很重要的目标就是借助互动合作培养学生的协作能力。所以，对小学英语教师而言，应该精心设计教学内容，进一步强化课堂讨论，以此促使学生主动互动合作，同时实现对协作能力的培养。如，要求小学生看图同时讨论怎样运用电梯，集合联系文章提问：“Why doesnt John use the lift for the last three floors？”，提问后让学生自主思考，接着进行分组讨论。而且在合作学习中必须强调以小组为主，以小组完成目标为评价依据，教师和学生可以在小组内进行讨论和评价，以此培养小学生学习兴趣。

4.提升小学英语教师自身素质和专业水平

语言类课程的教学质量和教师自身的素质以及专业水平有很大的关系，特别是作为第二语言的英语，教学过程就是双语教学的过程。所以教师不仅要有基本的英语知识，HIA必须具备很强的英语运用能力。例如前文讲到的对“May I have…”这个句型，不能只将这样的句型看成学习用具，主要还应将其拓展到生活中。对此就要求相关部门以及学校上层领导改善以往的教师培养方式，实行语言学习等，进而培养出和当前教学理念相适应的小学英语教师。

总而言之，新课程理念下对教学过程的要求主要是体现学生的主体地位，并遵循以人为本的教学理念，英语教学和其他学科相比有一定的特殊性，尤其是作为小学英语教师而言，更应该意识到小学英语教学的基础性作用，同时认真分析总结教学中存在的不足和问题，然后重点从教学方式以及自身素质方面进行加强，以此提升小学生的英语学习兴趣以及学习积极性，最终促使小学英语整体教学水平得到提升。

参考文献：

[1]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014，02：119.

[2]颜应应.新课程下小学英语课堂教学存在问题及应对策略[J].考试周刊，2016，62：94.

（作者单位：广西南宁市上林县木山乡中心学校）