关于提高小学中高段数学“学困生”学习能力的有效思考

王继国

【摘 要】对于小学生来说，小学数学属于一门逻辑性较强的学科，因此部分学生学习起来较为困难，这导致班级会出现一些学困生。所以，针对这种状况，教师必须要采取有效的措施能够做好对学困生的数学教学，提升其学习效率。

【关键词】小学数学 学困生 策略

前言：小学生正处于成长的初期阶段，对于数学知识的接受能力各不相同，这导致班级会出现两极分化的状况。会有部分学生数学知识的学习存在较大的困难，这就是所谓的学困生，尤其是在小学数学的中高段，产生的学困生较多。这就需要教师要结合学困生的特点，制定有效的措施来进行教学，促进学困生的转化，提升其学习效率。

一、小学中高段数学“学困生”产生的原因

首先就是学生对数学兴趣不高，数学学科逻辑性较强，学生在学习中较为枯燥，久而久之逐渐产生厌倦的心理，最终放弃了数学的学习[1]。其次就是学生思维能力较差，对于数学学科中的一些公式以及概念等进行生硬的背诵，这导致学生无法有效的结合公式进行解题，不会利用数学思维去思考问题，导致了学生失去了举一反三的能力，影响学习效率。再者就是教师的教学方式不当，教师教学方式过于单一，缺乏新意，仅仅是机械式的讲解，导致学生对数学失去兴趣。并且教师仅仅重视班级一些学习好的学生，对数学成绩差的学生逐渐忽视。导致这些学生逐渐失去了学习数学的信心，最终成为学困生。

二、提高小學中高段数学“学困生”学习能力的有效对策

2.1 激发学生学习兴趣

在小学数学中高段教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，那么学生才能主动进行数学的学习。对于学困生也是一样，学困生之所数学成绩差，主要是兴趣不高，学习信心较低。因此教师要帮助学生树立学习的信心，能够提升学生的兴趣，促进学生主动进行数学的学习[2]。这就需要教师要经常与学困生沟通，了解其困难所在，有效帮助学困生进行教学，保证学困生积极参与课堂学习。教师要为学困生巩固一些基础性知识，并且由浅入深逐渐增加难度，不断激发起思维判断意识。同时教师也要经常鼓励学困生，为其树立信心，提升学习积极性，以此来带动学困生数学学习效率的提升。

2.2 不断完善教学方式

在小学中高段数学学习中，教师要想促进学困生的转化，那么必须要不断完善自身的教学方式。首先要做好备课工作，能够针对教学内容合理设计教学方式，将数学知识与生活实际相互联系，从而来组织一些课堂小活动，来带动学生的学习。教学设计一定要符合全班同学的需要，能够将学困生涵盖其中，激发其学习兴趣。例如：教师在课堂教学中可以结合教学内容讲解一些生活中的小故事，或者利用多媒体播放一些小视频图片等，以此来吸引学生主动参与课堂学习。同时也设计一些问题来引发学生的思考，以此来带动学生的学习热情。其次教师要坚持因材施教的原则，这对班级中的数学学困生，教师坚持由简入难的教学，不能给学困生过于大的压力以及心理障碍，以此来逐渐激发其学习信心，在其掌握了基础知识后，逐渐延伸难度。另外，教师在课余时间可以单独对学困生进行辅导，从而来了解其问题所在，帮助其解决数学问题，这样学困生感到教师的亲切，其数学学习信心以及学习兴趣都会得到激发。最后就是加强与家长之间的联系，优化学生的学习环境。现今很多家长较忙，对学生学习不够关注，导致学生学习较为放松。所以教师要经常与家长进行交流，了解学生在家中的状况，与家长制定一个合理的教学计划。家长要对孩子的数学学习更加重视，能对孩子进行监督，将孩子学习情况告知教师，教师针对孩子的情况不断完善教学方式，提出解决方案，从而来促进学生数学学习成绩的提升。

2.3 培养良好的数学学习习惯

在小学数学中高段的学习中，大多数学困生之所学习成绩较差，主要是没有养成良好的数学学习习惯，并不是智商原因引起的。学困生由于对数学失去了兴趣，在学习中注意力不够集中，长期下来，导致自身没有形成良好的数学思维，对于一些数学问题无法有效的分析，导致自身的数学成绩无法提升，对知识理解不够深入。针对这种状况，教师必须设置一些数学问题激发学困生的思考能力，帮助其形成自身的数学思维。可以利用一些小组合作以及动手创新等形成训练学生的思维判断能力。小学数学逻辑性较强，并且每节课的知识点之间都存在一定的联系，所以教师要促进学生养成认真听讲的良好习惯。让学生在学习中不断思考，激发学困生的兴趣，带动起参与到课堂学习中，从而来不断促进学困生对数学知识的理解，提升其数学成绩[3]。

三、结语

小学数学属于一门逻辑性较强的学科，因此部分学生在理解中存在较大的困难，长期下来对数学失去兴趣，最终成为数学学困生。针对这种状况教师必须采取有效的措施，能够激发学生的数学兴趣。之后教师要不断鼓励学生，为其树立信心，由浅入深对其进行知识的讲解，帮助学困生养成良好的学习习惯，促进学困生数学学习效率的提升。

参考文献

[1]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015，（02）：55-56

[2]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育，2015，（05）：65-66

[3]张建宏.浅谈小学数学学困生的成因与转化[J].科技资讯，2013，（01）：30-31