浅谈小学生良好作文习惯的培养

曹胜利

摘 要：培养学生良好的作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径。笔者认为培养学生良好的作文习惯必须做到：重阅读轻写作，重过程轻结果，重修改轻起草，重规律轻速成，这是素质教育的当务之急。“习惯之始如蛛丝，习惯之后如绳索”，开始时往往很难抓住，一旦形成了好的习惯，就会对学生的作文产生有力的促进。

关键词：阅读；过程；修改；规律

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-059-1

一、重阅读轻写作

阅读和写作的关系，在作文教学领域早已达成共识，饱学之士，无一不是从勤读中获益的。因此，我从培养兴趣入手，进而努力培养学生读书、看报积累素材的习惯。

1.引导学生搜集有关读书的名言、名篇，让他们读、背，从而了解书的意义。

2.利用青少年崇拜名家的心理，有意给学生介绍全国“十佳文学少年”。

3.有意结合教学拓宽知识面，传递各种信息，如海外奇闻、自然奇观、名人轶事、古今趣谈、科技新成果、考古新发现等，从而激发学生的阅读兴趣。

4.言传身教。俗话说：喊破嗓子，不如做个样子。我每天坚持读书、读报，并在第二天早读课时将最新消息或有益的内容介绍给学生。

5.在激起学生阅读兴趣后，就不失时机地给学生推荐好书好报（推荐时特别注意贴近学生生活），如：《语文报》、《少年文艺》、《全国小学生优秀作文选》等，并带领学生到图书馆看书。还让学生自己推荐好书，互相传阅。同时，引导学生每日节约1角钱，订阅一种报刊，相互传阅。开展丰富的读书活动，树立阅读榜样，表彰奖励，以点代面，促进全班学生主动阅读。

二、重过程轻结果

作文能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。每次培养过程好像点，作文习惯好像线，线才能组成面，最终构成作文能力体。笔者在培养学生作文习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。大体做法是：

第一，起步要慢。开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。例如阅读速度，刚开始只要求达到300字/分钟。写日记既不讲格式，也不要求中心等，只要写就行，一天写两句话三句话都可以、等等。目的是使每部大脑机器转起来。

第二，逐渐加速。经过一两个学期训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。例如阅读由300字/分钟，提高到400字/分钟。日记要中心集中，写250字以上。这个阶段是培养习惯的困难期，中下等学生可能不适应。老师辩证地分析每个学生的心理，帮助他们制定适应加速的措施。

第三，系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。计划明确具体，既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课内写什么，课外读什么都是由学生确定出明确的目标。计划由学生充分讨论，让他们感到自己是学习的主人。

第四，控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。

第五，形成习惯。经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境，学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，学生在作文方面养成了良好的自觉习惯。

三、重修改轻起草

好作文是写出来的，也是改出来的。刚刚开始练习写作的学生更应在修改上下功夫，然而重起草、轻修改却是小学生的通病。造成这一现象的原因，我认为与教师包办批阅，把学生置于被批评的地位有关。

让小学高年级的学生参与作文修改，更需要教师在指点和引导上下功夫。首先，教师要教给学生修改作文的方法与步骤。学生一般可按下列步骤操作：对照提纲，将内容补充完整；轻读文章，将语句梳理通顺；调动积累，将特点表现具体、生动；检查格式，纠正用错的字词和标点。其次老师精批细改几篇，就如何圈点、如何眉批、如何总批，给学生一个示范。教师还可定出几条可操作性的批改标准，组织学生根据语文书上的批改符号交换批改，写出评语打上分，并签上名以示负责。再次，拿回作文本后，根据对方的评语修改作文。第四步，教师检查，挑出典型进行讲评，对评分意见分歧较大者重新批改。

还可以以四人学习小组为单位作集体批改，大家讨论，评议，轮流写评语，搞评析。这样，集思广益，评语更中肯。尤其是课外练笔，更可采取此法。可班与班交换，组与组交换，也可自选批改对象，并让学生推荐优秀练笔让老师讲评。这种讲评，不仅作者高兴，而且推荐者也因“慧眼识珠”而自豪。

四、重规律轻速成

学生良好的学习习惯的形成是一个长期而复杂的过程，这一过程的心理发展的主要表现是：由外部支配到内部控制；由简单到复杂；由不稳定到稳定；好习惯与坏习惯不断斗争。针对这一过程，我们可按以下四个方面去养成小学生的良好学习习惯：

1.提出明确的要求，树立良好的榜样；

2.逐渐提高要求，加深学习内容。以养成观察的习惯为例，低年级与高年级的要求是不同的，即按照由简单到复杂的过程提出要求。低年级要养成的习惯是具体的、简单易行的，到了高年级，那些抽象的、比较复杂的学习习惯才发展起来。教师应随着年级的增高而逐渐提高要求。

3.及时反馈，表扬为主；

4.树立信心，教给方法。

“习惯之始如蛛丝，习惯之后如绳索”，在养成作文习惯的过程中要有耐心，它值得师生共同为之付出努力。小学时代是培养良好习惯的最佳时机，抓住这个黄金季节，尽力帮助学生养成良好的作文习惯，使学生的写作能力日益提高，使学生具备现代人的素质，使他们终身受益。