探讨提高小学体育教学效率的实施策略

吴春花

摘 要：随着课程改革的深入实施，如何提高小学体育课堂教学效率，已成了广大体育工作者和体育教师讨论的焦点。本文从调整创造运用教学内容、灵活多元采用教学方法两方面入手，探讨了提高小学体育课堂教学效率的实施策略。

关键词：小学体育；课堂教学；实施策略

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-049-1

一、调整创造运用教学内容

1.将现用教材内容改造和变化。现行教材内容中，有些内容“繁、难、偏、旧”，如何适合儿童的发展，充分体现《课标》理念的新思想，教师可通过对教材的改造、变化，使所学内容符合儿童的发展，使他们乐学、善学。如我在进行50米跑的教学中，传统的只是让学生重复练习，学生跑的时间一长就没有兴趣，而且是身心疲惫，这样就失去了锻炼的目的。我将50米跑的教学内容设计为：让学生利用旧报纸进行情境跑、开展《大鱼网》、《冲过战壕》、《谁是第一》等游戏，学生在练习中很投入，也表现出了较高的兴趣，同样达到练习速度的效果。

2.将现有教材内容延伸，使学练内容生活化。延伸、拓展是学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需能力方面的发展。如我在投掷内容的教学中，把投掷教材进行延伸、拓展，设计为《打猎》、《投纸飞机》、《击活动目标》、《打纸炮》等，学生在情境中学练，在游戏中玩乐，体验乐趣的同时掌握动作方法，同时还把学生实际生活中的投法，运用于课堂教学中，如单手下抛、飘投、抛投等形式。

3.将现有教材内容联想、创造，使之具体化。在体育教学中，利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生动脑，运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维，并在此基础上，创造学生自己见过的或者超越现有的方法。如我在一年级立定跳远教学中，教师引导学生模仿小动物进行跳跃，在活动中学生大胆表现，通过实践、体验，创造了许多动物跳跃的动作，形象、生动，符合学生的年龄特点。

4.走进学生生活，引进“生活教材”。走进学生的生活，去寻找学生在平时生活中喜欢参与的活动，多与学生交流，倾听学生的话语，了解他们的内心世界，并根据他们的想法进行设计教学内容。如我在一次课外活动中看到了许多学生在进行跨大步的游戏，于是在立定跳远的教学中，我采用跨大步游戏，并在游戏中加了一些要求，要求学生最后一步用立定跳远跳起来，发现学生练得很投入，兴趣较高，同样提高了立定跳远的能力，把学生平时参加的活动，如：跳橡皮筋、跳格子、跳台阶、打陀螺、滚铁环、投飞机、打水飘等，具有民间特色的内容，运用于体育教学中，激发了学生参与锻炼的兴趣，发展了学生的创新意识，同时也提高了他们的健康水平。

二、灵活多元采用教学方法

1.积极开展专项准备活动。专项准备活动应从技术教学实际需要出发，为主教材中有关的肌肉、关节、韧带、技术动作等方面做好适应准备，并衔接进入主教材。如，一年级正面掷轻物的教学，在专项准备活动中安排用肘关节写字画圆圈的游戏，这样一来能激起学生上课的积极性，使肘、肩关节能活动开，同时为让学生了解握持轻物的手与写字的手有关系做好铺垫。“前滚翻”教学，对前滚翻动作要领掌握不是很好的学生，在练习的时候容易对身体造成伤害，尤其是颈部，在专项准备活动开始时设计一个用身体部位（颈、腰、膝、踝）画奥运五环的练习，让各个主要关节活动开，预防运动损伤。通过教学实践我们可以发现，趣味化的专项准备活动，即能激发了学生的学习兴趣，又能有效的帮助学生进行技能的学习，对于提高课堂教学有效性具有积极而明显的作用。

2.创编趣味游戏体育活动。游戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统游戏的教学，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，一方面使学生的身体素质得到全面发展，更重要的是培养了学生良好的心理素质，使学生身心得到全面发展。

儿童喜欢游戏，是因为游戏本身有一定的情节、情趣和竞争特点。利用游戏的这些特点，对教材规则、方法加以变化，能使儿童学习兴趣更加高涨，这样不仅很快地改进和提高了动作质量，而且达到了热身的目的。如，小学低年级段体育课教学，根据学生的生理与心理特点，我们并不要求学生完成或掌握所谓专业的运动技能，所以其准备活动和教学内容大多以趣味性为主，如老鹰捉小鸡、丢沙包、捕鱼等，其教学内容与课程准备活动无明显分界，该年龄阶段的的学生认知能力也比较弱，在不知不觉中将游戏类的准备活动转化为体育教学，就能保持学生的学习兴趣，无抵触情绪，且也完成了教学内容，能达到预期的教学效果，起到强身健体的作用。

3.发挥学生的自主性和创造性。教师可以就课的准备活动部分提出一些基本要求，让学生根据课的内容进行自主安排，自己组织，甚至可以作为一种比赛，不但可以提高练习的效果，还可以培养学生自我体育的能力。如，在教授“不同方式的走”时，让每组小组长分别带领本组的队员模仿不同动物的走，并规定“每组队员模仿的动物走至少不得低于四种，四个组还可以根据自身活动需要互换活动内容”。任务布置完后，我发现每组队员迅速都集聚在一起，大家你一言，我一语，纷纷献计献策，生怕自己的小组落后，到了小组汇报的时候，各组分别都拿出了精彩的表演节目。结果，我欣喜的发现，连班上最调皮的学生练得也认真了许多，好多孩子练得满头大汗，直到我集合哨子响起的时候，他们还意犹未尽，很不乐意地结束了活动。

让学生根据自己的需要自主选择练习内容，很大程度上能满足学生的需求，发挥学生主体性，培养学生个性。在过去“一刀切”“齐步走”大统一的体育教学中，学生失去了独立性、主动性和创造性，使素质教育成为一句空话。只有为学生创造尽可能多的选择，学生才会乐于朝着自己的目标去努力，尝试成功带来的快乐，从而确立初步的终身体育观。