自主探究能力：小学综合实践活动课程的核心追求

池庆

摘 要：学生自主探究能力是一种适应当代社会发展需要的科学学习方法。它克服了传统学习方式的被动、单一、依赖等缺陷，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造精神。以学生为本位，让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。实行开放式教学，让学生自主地探究学习。

关键词：自主探究；自主设计；自主搜索；自主思考；自主归纳

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-036-1

综合实践课程主要特点是以学生为主体，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征的。因此，在教学活动中要重视让学生参与“做”、“考察”、“实践”等一系列活动，激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究的过程中培养创造能力。

一、主题：儿童自主设计

在我们的学生当中，将来也许有科学家、有工人、有军人，但不管是哪种人才都需要一种能力，就是创造力。只有在原有的基础上进行改革和创造，事物才会不断地向前发展，人也才会进步。而这种创新能力越早培养越好。在综合实践活动课中有许多这样的地方让学生的才能得到发挥，创新能力得到培养。

综合实践活动课主要是靠学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的活动之中，并处于主体地位。学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计，自我组织和自我评价。学生参与的活动，只有符合他本人的意愿和要求，才能产生巨大的内驱力。

在面对着研究大主题时，要做的第一步就是对主题进行分解细化，也就是分解出二级、三级等小主题。我们可以利用思维导图来分解主题，例如《种子的奥秘》

在这个过程中，老师只能充当学生自主活动的参谋，需要认真聆听学生的意见，对学生的想法提出参考意见。最后经过讨论制定的三个研究主题：1.有关种子的种类研究。2.有关种子的价值研究。3.有关种子的发芽研究。

紧接着要做的第二步就是指导学生自主设计好活动方案。当学生根据自己的兴趣爱好，选择研究的主题并分好小组后，面临的迫切问题就是设计好小组的活动方案。通过小组讨论设计好小组的活动计划表，设计好自己小组研究的具体内容。在这里，老师的指导相当重要，每个小组都可以根据自己的小组的实际需要聘请辅导员。

二、素材：儿童自主搜索

学生的自主搜集整理资料的能力是新课程的要求。学生学会资料的搜集整理，对于综合实践活动课的开展是非常有利的，能够提高学生学习积极性，参与度得到提高，综合素质也得到提高。

在教学中有时会遇到对学生来说较陌生的内容。比如蒸汽机、地震、海啸、推土机。反过来看，这也正是锻炼学生自己获取知识的好机会。对此，教师应发动学生分头回家去找一些相关资料，学生可以从社会、家庭、学校等，随时去发现需要的资料，也可以从网络、电视电影媒体、杂志报纸等方面去获取资料，获取的资料形式是多样的。在课堂上相互交流，或看录像，或读资料，或由学生讲解，不但可以是文字资料，而且还可以是音频、视频、图片等资料。众人拾柴火焰高，一节课下来，不仅让所有的学生大开眼界，连老师也受益匪浅。这些资料的获取对综合实践活动课的开展是非常有利的，同时也要让学生明白资料就存在我们身边。如《种子的奥秘》中，1.利用图书、网络等方式查阅种子的种类的相关资料。

2.利用图书、网络等方式查阅种子的价值的相关资料，采访科学老师了解。

3.采访自己的爷爷奶奶获知种子发芽的过程，科学实验了解种子发芽所需的条件，同时可记录发芽的过程。

三、结论：儿童自主思考

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力。

不要把结果轻易地告诉学生，而是让他们自己去解决，用自己的智慧和力量去得到果实。那感觉完全不同于一伸手就拿到了桌上的苹果。这个过程本身就充满刺激、乐趣。如：

《种子的奥秘》有关种子的发芽研究主题中种子发芽所需条件：水分、空气、温度。如何通过实验验证？学生展开了思考讨论，最终我们设计了以下四种方案：1.满足水分、空气。2.满足水分、温度。3.满足空气、温度。4.满足水分、空气、温度。以绿豆为种子进行四种方案的发芽实验，通过实验的数据来证明绿豆种子发芽的必要条件。

在综合实践活动中应当鼓励学生努力实践、积极探究，提出独到的见解，注重让学生在自主探究的过程中，不仅增长自己的知识，而且形成探究的兴趣、创新性思考和自主探究的习惯。

四、表达：儿童自主归纳

老师的一言堂，扼杀了学生的思维，使他们成为了一群张着嘴等人喂食的鸭子。日子久了，他们就会失去了自己的见解和主张，成了一群只会人云亦云的鹦鹉，这是件多么悲哀的事。综合实践活动课给学生提供了“说”的良好场所。它没有繁重的学习任务，没有学不会的压力，学生在这40分钟内可以完全释放自己，大胆地表述，不管对与错，都可以在“说”中树立自信心，朋友明辨是非的能力。如《种子的奥秘》的“有关种子的种类研究”组中学生通过小组合作搜集有关的资料，并删选归纳出关键内容。“有关种子的种类研究”组他们总结出：按颜色分分为深色和浅色；按形状分分为圆形、椭圆形、长圆形、水滴形、肾脏形、橄榄形、不规则型；按大小分分为微小、小、中、大、特大。当然老师在小组活动中要给予他们一定的建议、辅导，使得结果相对具有一定的科学性。