感恩的心 感谢有你

俞水静

【摘 要】真教育是心心相印的活动，遇见孩子遇见更好的自己，顺应心理孩子更合作，与孩子互相关照可以共赢幸福。教育就是这么一回事，爱出者爱返，福往者福来。让我们利用“磁场”效应，使教师与幼儿互相吸引，一起编织幸福美好的教育故事，为我们、为我们孩子的成长路点亮一盏明灯！

【关键词】情感沟通 教师 幼儿 互相吸引 共赢幸福

吸引力法则的核心就是：同频共振，同质相吸。这八个字的意思是说：同样频率的东西会共振，同样性质的东西会因为互相吸引而走到一起。教书育人也是如此，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们幼儿教师要善于利用“磁场”效应，走进孩子的内心世界，成为他们的良师益友，让他们信其道，亲其师，师幼之间架起一座信赖的桥梁，让彼此互相吸引，铸就彼此美好的未来。

一、遇见孩子，遇见更好的自己

“德高为师，身正为范。”作为一名幼儿教师，不是要我们在一张空白的纸上去描绘孩子的人生，而是为了净化我们的心灵，让我们在教育的过程中彼此慢慢改变自己。认识到这一点，教师在教学路上才会长大、成熟，才能让我们的孩子从高尚的人格魅力中吸取有益的营养，不断地进步、发展。

1.每天一句“早上好！”——言行，以人格塑造人格

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”事实的确如此，在幼儿园里，每天早晨站在教室的门口迎接孩子的到来是我们幼儿教师的必修课，新的一天都会在一句“早上好”中开启。

开学季，总有那么一些孩子是多么的不愿意，尤其是一些小班的新生。但是當我们坚持着每天微笑着跟孩子们一一问好，渐渐地那些不愿意的孩子们也会一个个开口：“老师，早上好！”当时我们收到是甜甜的回应，家长们看到的是满怀的放心。一段时间过去了，孩子们的那声“早上好！”就赶在了我们的前面，一个个清脆的声音：“老师，早上好！”有的孩子则是在伴随声音的同时还来一个微笑，甚至再来一个深深鞠躬的也不再少数。这样的情景足以让他们为父母者、我们为人师者为之动容。这个时候我们看到的就是我们的影子，以人格塑造人格，以魅力互相吸引大概就是如此。

微笑着每天一句“早上好！”给大家带来的是无穷的动力，老师的一言一行，一颦一笑对他们的产生影响极大。老师们就让我们的每一天从一句“早上好”开始，做一个有魅力的幼儿教师，去影响孩子们的一生。

2.“孩子”与“钉子”——包容，理解孩子提升自己

马卡连柯曾经说过：“不能控制自己情绪的人不能成为好教师。”也就是说教师要学会宽容地对待幼儿。要知道幼儿会时不时地在老师讲课时讲话，会时不时地犯些小错误，甚至还会捣捣乱，这些都是正常的，因为他们还是孩子，他们还没有形成良好的自我控制能力，我们教师应该学会控制自己的脾气，温婉以对。

有一则《孩子和钉子》的故事，每当他发脾气时会在院子的篱笆上钉一枚钉子，如果哪天没有发脾气就从篱笆上拔掉一枚钉子。随着日子的流逝，篱笆上的钉子全被那个孩子拔光了，他很高兴，但是后来他发现篱笆上那么多密密麻麻的钉子洞却再也没有办法恢复了。其实我们教师每发一次脾气犹如在孩子的心灵钉上一枚钉子。即使日后我们控制住自己的脾气，停止对孩子心灵的伤害，然后小心翼翼地拔出那些“钉”在孩子们心灵上的“钉子”，孩子们的心灵真的不会留下伤口吗？

还是陶行知先生的一句话：“我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。”遇见孩子，遇见更好的自己，让我们原本暴躁的脾气因孩子的稚气而改变，并逐渐慢慢地软化，让我们在为人师的漫漫征途中少付出一些懊悔、后怕、道歉和修补“钉子洞”的代价。

二、顺应心理，孩子更合作

人们常说，孩子凭兴趣做事，幼儿是情绪的俘虏，这些话用在孩子身上非常贴切，由于幼儿年龄小，处处要大人们的保护，因此他们更需要给予理解、关怀、体贴和爱护。维尼老师所著的《顺应心理，孩子更合作》让我也是深受启发：简单来说，就是尊重孩子的想法和感受，顺应心理地去引导去帮助，这样就会在教师与幼儿之间形成“磁场”，从而促进孩子更好地发展。

1.来，老师也给你一块“糖”——关注，让真爱融入心房

一个班级就像一个万花筒，有的天真可爱，有的天资聪颖，有的口齿伶俐，有的野性十足，有的天天哭闹，有的成膜寡言……老师，你爱哪一个呢？今天你有偏心吗？老师，您知道我的期待吗？……一连串的问题，都值得我们去回忆和反思。

记得一次课后大部分孩子出去玩了，我把早上一个孩子给我的一包喜糖分给留在教室里的孩子们吃，喜糖有限我就来了个“见者有份”，孩子们都开心地剥开糖往自己的嘴里塞，我无意间看见凡凡正静静地站在门口看着我们，一脸的羡慕。凡凡平时上课不守纪律，下课到处乱跑，非常调皮。说心理话，我不大喜欢他。现在看他眼巴巴的样子，一定也想吃糖。为什么他就没糖吃呢？就因为他上课不守纪律、调皮吗？还是因为喜糖数量有限呢？作为教师，我们应该无条件地关爱每一个孩子，不应该心存偏爱。想到这里，我连忙从包里翻出一块饼干，走到凡凡身边蹲下，亲切地对他说：“老师这块奥利奥也很好吃的！”他听后马上开心地接了过去。

虽然这不是一颗“喜糖”，但是这块“糖”比其他孩子得到的“喜糖”更甜。这一天下来，凡凡表现得特别好。一块“糖”让一个调皮的小朋友一整天都表现得出奇的好。可见这块“糖”力量有多么神奇，可见这些“不可爱”、“不起眼”的孩子是多么渴望得到老师的关爱。离园时，望着他欢快的表情，我禁不住再次提醒自己：要平等对待每个孩子，让孩子们在幼儿园的生活充满阳光。平凡的故事在我们的身边时有发生，就在与你老师有心还是无意，其实孩子们都期待我们给的这一块“糖”！

2.慢慢来，老师等着你——耐心，换来孩子发展的机会

在我们心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短，或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞待放，羞羞答答……都需要我们去呵护。只要我用心浇灌，静静等待，还是能看到那一抹晚开的“夕颜”。

我曾今在一本书上看到过这么一个案例：

在一次公开课中，课堂活动的最后是自由讨论，议题是“你爱妈妈吗？你会为妈妈做什么？”孩子们的回答天真无邪，引得在座的老师忍俊不禁。当老师点到一个小男孩时，小男孩站起来后脸憋得通红，却说不上话。活动室里由当时的静悄悄变成了一阵窃笑，听课的老师也感受到了一丝尴尬。然而，那位上课的老师并没有及时让那个孩子坐下，以结束这种尴尬的场面。时间在一分一秒地过去，就在大家感觉场面几乎“窒息”的时候，男孩说话了：“我……我会给——给——给妈妈洗脚……”（原来男孩是个结巴）那位老师课后反思时说：“如果当时我断然让他坐下，他失去的将是下一次在大庭广众面前开口的信心和勇气。和我的公开课相比，一个生命的成长似乎更重要，所以，那一刻，我宁愿为他等待两分钟……”（此文摘自一位幼儿教师的手记）

多么好的老师，关键时刻，他想到的是如何给幼儿机会——给幼儿发展的机会。如此不寻常的两分钟，这是对幼儿生命尊严最真挚的仰望，也是对怯弱心灵最细心的呵护。这短短的两分钟我相信将给孩子的成长带去无穷的力量，孩子的内心也将对这位老师永存感激。

三、让我们彼此关照，共赢幸福

陶行知先生说：真教育是心心相印的活动。教育应该是双向的。只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整的。这种不完整的爱不利于幼儿的心理健康成长，也不利于幼儿教育工作的顺利开展。

幼儿的生存发展需要童心和童趣。教师和幼儿一起玩游戏，幼儿的玩性会更足，心情会更好，笑容会更灿烂。教师有了童心才能使自己更年轻，更活泼，设计和组织教学活动才能更充满童趣，才能和孩子打成一片，才能和他们一起唱，一起跳，一起哭，一起笑。

“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”以感情赢得感情，以心灵感受心灵，让我们用童心靠近孩子们的童真。

遇见孩子遇见更好的自己，顺应心理孩子更合作，与孩子互相關照可以共赢幸福。教育就是这么一回事，爱出者爱返，福往者福来。让我们利用“磁场”效应，使教师与幼儿互相吸引，一起编织幸福美好的教育故事，为我们、为我们孩子的成长路点亮一盏明灯！

参考文献

[1]《给幼儿教师的建议》朱家雄张亚军著

[2]《顺应心理，孩子更合作》维尼老师著

[3]《遇见孩子遇见更好的自己》刘华陈立译

[4]《幼儿问题行为的识别与对应》王玲艳张凤刘昊译