初中语文作文教学策略谈

卢七主曼

【关键词】 作文教学；思考；想象；培养兴趣

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0123—01

在我们的生活中，从来就离不开写作。作文能力，是一个学生语文能力及素质的综合体现。在素质教育中是极为重要的一个方面。因此语文老师都积极探索适合于学生作文的教法与学法。我也做了一些探索与实验，收效甚好，现拿来与各位共享。

一、学会思考作文

思考，是一切思想的来源。作文就是要求学生有思想，有了思想，才会有真情实感的表达。黄孟轲说：“没有自己思想的文章，就是没有灵魂的文章”。学生在思考的时候，一方面是在学习和借鉴他人，另一方面，也是在重新构建自己的思维态势。这是一个将自己已有的知识进行加工和整理的过程，这是一种隐形的创造，有了这样的创造，作文已经是初具雏形，还愁学生不会写作文吗？

二、展开丰富想象

想象是指在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行改造和重新组合，从而形成和创造新形象的心理过程。有了想象，要写的人、事、物等各种表象就会生动地聚集在大脑的屏幕上活动起来，象演电影一样，学生一下子直入“思接千载、视通万里”的状态，诉诸于文字时，文章写的更形象、具体、生动。

三、提高作文兴趣

“兴趣是最大的老师”，作文课堂要相对的开放，不能太封闭，否则，就会拘泥学生的思维能力，降低写作的兴趣。在作文课上，一定要抓住学生的心理特点，对学生要有方方面面的了解，包括家庭环境、性格特点、兴趣爱好、才艺特长等，教师只有在全面掌握了学生的前提下，才能因材施教。

四、拓宽作文体裁

在作文教学中，体裁单一，这就限制了学生的思维，不同的人有不同的性格，有不同的思维，如果老师加以指导或让学生写一些记事、状物、写人的文章（小诗），还可采用改写、续写、编写等行文方式，这可以让学生放开手脚，可以培养学生的想像、创新能力，使得学生的个性得以发展。由于学生个性、兴趣、爱好的不同，导致了学生在作文教学课表现的不同。一些同学喜欢抒情浪漫，一些同学喜欢说理探究，一些同学喜欢平铺记实，因此，我在作文课上，一是在训练的初级阶段，一般至少有两道题目，以供选择。多样化题目，让学生们都有话说，根据学生作文上的特长，老师还可以帮助个别学生进行分析、定题，目的是让所有的同学都能找到写作文的切入口；二是当学生都有了一定语言表达基础和表达手法时，我就让他们分组来写，一般是三大组，一组一个命题题目，这样学生作文由自由走向了不自由，由不受限制走向了受限制，这样的训练，旨在让学生从自己的特长思维里走向薄弱思维，并让其得到强化与提高。一句话，我是以多样化的作文命题适应个性化的学生，然后，由个性化的学生来写作多样化的命题作文。

六、观察再现生活

“生活教育就是生活中心的教育，没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校，就是死学校。没有生活做中心的书本，就是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人就是死人。”陶行知的这一段什么是“生活教育”，强调的是生活对教育的重要性。生活是一切思想的来源，没有生活，我们鲜活的思想从哪里来？首先要让学生深入生活，体验生活，在此基础上，记叙自己的生活；其次，在记叙的基础上，让学生进一步提炼生活；最后，让学生达到通过叙事能反映一定的题旨，并做到主旨突出。

七、名家与名言介绍

对古今中外的文化名家，我采用“一周一讲、一讲一人”的方式，讲述他们对写作执着的追求，对真善美的坚持与捍卫，从中让学生感受作文不仅仅是一次语文活动，而是情感态度和价值观的体现，同时让学生积累名言，在大量积累的基础之上，让他们自己作文，然后尽量发挥学生的优势，有时候，布置了散文诗类的作文，个别学生写得富有诗意，这时候我会表扬说你有泰戈尔的诗风，然后紧接着在黑板上回放泰戈尔的经典名句：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”、“云儿甘为一只鸟，鸟儿愿为一朵云……”

我用这样的方式进行作文教学，激发学生对作文的兴趣，鼓励他们信心百倍进行写作，并在现有生活的基础上借鉴学习别人的写法，让学生重新认识作文的作用及意义，产生对作文的使命感，荣誉感，崇尚感并引导学生战胜“作文”，看重生活、看重作文，从不自觉写作进入自觉写作。对学生来说，这是提高学生作文效率最有效的策略。

编辑：刘於诚