高中英语教学中“差异教学”的初探

王丽

摘 要：在新环境下，高中英语课堂教学不再是传统的“满堂灌”，教学活动的开展需要从学生的实际情况，选择科学、合理的教学方式，这样才能满足学生的发展需求。由于学生之间存在一定的个体差异，因此，在实际教学中，教师应该做到因材施教，采用差异性教学方式开展教学活动，以此促进学生的个性化发展。

关键词：高中英语；教学；差异性

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0051-01

前言：差异教学是指在教学过程中，教师对学生的个体差异进行分析，针对不同的学生，采用不同的教学方法，从而满足全体学生的发展需求，让每个学生都得到发展。在高中英语教学活动中，由于学生之间存在很强的个体差异，因此，教师要结合实际情况，有效地应用差异性教学模式，以此全面促进学生英语综合水平的提高。下面就高中英语教学中差异教学的实施进行分析。

1.差异性教学的必要性

对于教育，是针对每一个鲜活生命的人进行的一项公共活动，人与人之间本质上具有一定的差异，世界上不存在两个完全一样的人，因此，学生在学习中，存在差异是必然的。在以往的高中英语教学中，由于学生之间的差异，使得教学活动存在“教师难教，学生难学”的现象，这不仅对高中英语教学水平的提高造成极大影响，还严重的限制了学生的个性化发展。在新环境下，为有效地改变这种现象，促进学生的全面发展，教师必须从实际出发，对学生的个体差异进行分析，采用差异性教学，让每一个学生都得到发展，这样才能满足新课程标准提出的要求，才能达到教育的目的，因此，在高中英语教学中，采用差异性教学具有十分重要的作用。

2.高中英语教学中学生的差异性表现

2.1 基本功差异性

对于高中英语，学生的差异首先表现在基本功差异上，由于学生在初中阶段的学习情况、学习环境存在一定差异，导致学生进入高中后，在英语基础上存在一定差异，对于农村的学生，他们从初中才开始接触英语，但是对于城里的学生，他们在小学就还是学习英语，这就造成了学生英语基础差异。

2.2 学习兴趣差异性

对于不同的学生，其对英语的兴趣有一定的差异，如A类学生，他们对英语充满了好奇，求知欲望很强，同时也拥有良好的英语基本功，在学习英语知识时，能获得良好的效果；对于B类学生，他们具有良好的智力，对英语也有一定兴趣，但是缺乏刻苦学习的精神；对于C类学生，虽然他们学习比较刻苦，但是由于英语基础比较差，学习感觉很吃力，从而造成学习效果不佳等。英语本质上是一种交流工具，学生只有对它充满兴趣，才能更好的学习英语。

2.3 性格差异性

对于学生，由于他们在性格存在一定的差异，从而对英语学习造成一定影响，有的学生性格比较开放，善于表现自我，在学习过程中，敢于向教师提出问题，在生活中也能积极主动的与教师进行沟通，还敢于进行英语实践，这样他们的英语水平就会得到极大的提高。有的学生由于性格比较内向，沉默寡言，不敢表现自己，遇到问题后也不敢提问，这就会对他们的英语学习造成一定影响。

3.高中英语教学中的差异教学

3.1 制定不同层次的目标

在高中英语教学中，学生的个体差异是客观存在的，因此，教师必须充分尊重学生的个体差异，对于不同层次的学生，设定不同的教学目标，以此来提高各个层次学生的水平。例如在早读过程中，教师可以针对A、B、C三个层次的学生，设定三个目标，对于A类学生，要求他们首先完成基本的单词短语记忆，并对课文进行朗诵阅读；对于B类学生，教师可以要求他们完成基本的单词短语记忆，然后对课文中的重点语句进行朗读；对于C类学生，教师可以让他们完成基本的单词短语记忆。这样通过不同目标的划分，学生就能根据自身的实际情况，选择合适的学习目标，这从而促进了所有学生的发展。

3.2 注重差异性评价

在差异性教学活动中，差异性评价是十分重要的一个环节，如果没有良好的差异性评价，就会对差异性教学效果造成极大的影响，因此，在实际教学中，教师要注重对学生进行差异性评价。对于差异性评价，和传统的教学评价有很大的差异，差异性评价是根据学生的实际情况，对学生学习过程中表现出来的学习情感、学习态度、意志力等情况进行评价。在差异性教学中，教师要明确对学生的评价，这样才能促进学生的发展。例如在回答相同的问题时，对于学习成绩一般的学生，教师需要对其进行表扬，而对于学习成绩比较好的学生来说，这个问题对他而言可能是很简单的，所以，教师不一定要对其进行表扬。在以往的教学中，教师会机械性的利用“Good！”、“Very good！”来对学生进行评价，学生必然会感觉十分单调，甚至会将其看着是教师的口头禅，这就难以获得良好的评价效果，因此，教师要注重多元化用语的评价，如学习成绩一般的学生在回答正确后，教师可以说“Great！Excellent！You are right！”等语言，并给予学生微笑、赞许等。针对学习成绩比较好的学生，教师可以采用“You make it！You check it！”等语言进行评价。

3.3 差异学生合作学习

对于高中班级，由于人数比较多，从而会对教学管理造成一定影响，对此，教师可以采用差异学生合作学习的方式来促进教学活动管理。对于合作小组内部保持异质，对于合作小组外，要保持同质，让小组外相互竞争，小组内相互合作，以此来提高学生的学习水平。

4.总结

对于高中英语课堂教学，教师应该充分尊重学生的个体差异，对学生进行差异性教学，确保每一个学生都能得到发展，这样才能全面提高学生的英语学习兴趣，提高学生对英语教师的认可，有利于学生的个性化发展。

参考文献：

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（作者单位：华东师范大学）