初中科学教学设计“互动生成”的初探及应用实践探析

宣明洁

摘 要：随着我国初中课改的推进，互动已成为新课改的发展方向，互动生成的教学设计是一种能促进教师和学生终身学习的一种新的教学模式，但在当前重成绩的考试背景下，教师如何操作，是教师面临的困惑之一。本文系统阐述了初中科学教学情况下互动生成教学的特征以及应用实践，初步构建了初中科学互动生成教学的流程，总结了互动生成教学设计在初中科学教学实践中的应用效果，旨在唤起更多相关教师对初中科学互动生成教学设计的关注和研究。

关键词：初中科学；课堂教学；互动生成；应用实践

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

当前基础教育阶段，我国的课程设计正在发生不断改变。新课改提倡学生“主动参与、勤于动手”，而教师更要着重培养学生的“获取信息的能力、处理问题的能力、分析解决问题能力”这也对教师的教学也提出了要求“与学生积极互动、共同发展”，教师特别要“处理好传授学生知识与培养学生能力的关系”，其中要重点培养学生学习的独立性和自主性，关注个体之间的差异，并创设有效教育环境以引导学生的主动参与，激发起学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展互动生成式教学设计是一个开放的、多样的、动态的综合系统。理想的课堂是的师生的真实互动，是以互动生成的方式推进教学活动的过程。教案和经验，让学生通过新旧知识间的反复、双向的相互作用自主建构。

一、突破初中教学方法的必要性

在初中科学教学设计中，应以多元性评价为体系，把知识的学习由记忆评价转化为理解评价，这样才能真实的评价教学质量和学生成绩，从而促进学生全面发展。此外，还应重视学生的自我评价，强调过程评价与结果评价并重。及时适时地进行诊断性评价，还要把评价的结果及时反馈给学生，这时候要特别注意评价的激励性意义，让学生在学习过程中，既不会失去学习的信心，又能够体验到成功的快乐。教师要想使用互动生成式教学，就要坚持不断地写教学反思，这可以使教师不断的审视自己的教学活动，并思考和总结自己的教学决策以及教学效果，从而调整自己的教学策略，这也是教师提高自身专业化水平的重要途径。在教学过程中，要坚持对教学实践中成功的教学案例和存在失误疏漏的教学案例进行梳理、回顾，并积累下来，长此以往就可以超越自我，使自己的专业化水平得到最快的发展。

二、初中“互动生成”科学教学的原则

初中科学互动生成教学设计的构建应遵循以下几点原则：新课改提倡学生是学习的主体，是教学的中心，因此只有以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣、课堂才会焕发出新的活力。同时这也要求教师在教学过程中要更新教育观念，接受先进教育理念，用学生的思维去分析问题。初中科学互动生成式教学设计中，教师的“重心”下降，师生关系也由传统的传道授业转变成相互研究和启迪，教师与学生共同研究与成长，一起演绎丰富多彩的成长历程。同时教学过程中应注意，在互动生成式课堂教学中，师生之间通过对话与沟通形成一个学习的共同体，达到双方互教互学目的。既有学生接受教师在课堂上传递的信息，也有学生在接受信息的同时向教师和其他学生发出的反馈。整个课堂是展现一种动态交流的多层次平台，而且信息不只是传统的流动，还在不断地生成新的信息。互动生成式教学设计体现在教师与学生之间和学生与学生之间的互动交流。教师要在动态生成中充分动用对话策略，以促进学生去思考、交流与体验，展示在这个多层次的平台上。

三、“互动生成”的教学内容和教学方法的实施

在教学内容和教学方法上坚持开放性原则互动生成式教学要求教师立足于学生的实际发展情况，为学生创设一个开放的成长空间。这要求教师要正视学生的个性差异，并且把它当做一种资源去开发和有效利用，充分发挥每一位学生的潜能，让所有的学生都积极参与到互动生成的课堂教学中来。教师要允许学生对某些问题有自己的看法，而老师通过与学生交流经常会发现学生原来还有那么多新奇和创新的方法。同时还要充分挖掘多种课程资源并进行有机融合，传统的课程资源是教材、课堂设备等，新课程提出可利用的教学资源包括教师、学生、教学环境和教学内容等多个方面。所以，互动生成的课堂教学中教材不再是唯一课程资源，学生也是重要的课程资源。由于学生是具有主观能动性的个体，有着活生生的生命活力，他们是带着自己的兴趣、经验、知识、思考参与到课堂教学活动中的，从而使课堂教学呈现出多样性、随机性和丰富性，并且不断衍生着充满灵性的生成性教学资源。不仅如此课堂教学中不断涌现的信息、闪动的亮点，都是宝贵的课程资源，需要教师及时捕捉，进行判断和重组，以此调整自己的教学行为，为课堂教学的互动生成提供丰富的资源空间。教学评价应提倡多元性高中物理课堂互动生成式教学的构建由于身处高中物理教学第一线，使我有机会学习互动生成式教学的理论，并试图在理论的指导下构建互动生成式的物理课堂。通过对理论的研读，我先总结了构建高中物理课互动生成。

结语

本文首先从理论上试图找到在初中课堂中进行互动生成教学设计的依据，在此基础上再提出构建这种教学方式的原则以及方式。事实证明在初中课堂上实施互动生成式教学是积极有效的，但在事实层面还面临许多实际操作方面的问题，这需要广大教育工作者一起前来进行研究，共同发展互动生成式教学设计。

[参考文献]

[1] 胡巨辉. 浅谈初中科学教学的预设及生成[J]. 中国科教创新 导刊，2012，18.

[2] 李明远. 初中英语课堂教学互动生成低效现象分析[J]. 青年 教师，2015，08.