对情景式教学方法在中职物理教学中的应用分析

赵正国

摘 要：作为一种科学的教学方式，在中职院校的物理教学中对情景教学法加以运用，有助于学生动手能力与创新能力的培养，还能促进中职院校对实用性人才的培养。因此，本文主要分析了情景式物理教学方式，在此基础上，研究了中职物理教学运用情景教学法的意义，并针对当前的中职物理教学对情景教学法的运用现状，提出了合理的意见，以此有助于中职物理教学的发展。

关键词：情景教学法；中职物理教学；应用

中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-02

对于中职院校来说，主要是对实用型、技术型人才的培养。当前，在中职物理教学过程中存在一定的问题，而情景教学法在物理教学中的合理运用，能够帮助学生能力的提升与发展。所以，笔者主要针对于此进行方法论的研究，从而有助于中职物理教学质量的提升。

一、情景式的物理教学方法

对于情景式物理教学方式来说，包含以下几种方式：其一，一般情况下会借助实验方法，这也是物理教学的重要教学环节。物理老师通过教具、模型等，将物理学原理还原出来，能够帮助学生动手能力的提升，使学生能够对物理知识得到有效的理解；其二，课外的实地教学，课堂教学往往限制条件比较多，但是实地教学可以通过城市的科技馆、工厂等平台进行；其三，可以借助丰富的多媒体资料。现代信息技术对教育工作帮助较大，通过网络多媒体等平台可以观察到一些物理现象，还能实现物理资源的共享，使学生能够观察到平时看不到的物理现象。另外，物理教学的情景设置主要包括以下环境：首先，对生活中物理现象的联想。在讲解物理知识过程中，可以借助与生活经验的联系，能够使学生感受到物理知识无处不在；其次，物理实验室情景。中职物理教学与其他阶段的教学相同，都会较多地借助物理实验室的作用，通过实验的作用，学生能够真实地观察到物理现象与情景。第三，就是多媒体设备呈现出的教学情景。借助课件的形式，能够为学生展现物理情景，在动态的画面呈现中，能够加深学生对物理现象的印象。最后，就是思维上的情景。在学习物理过程中，思维能力是非常重要的。通过抽象思维与形象思维等，能够认识到不同的物理现象，这也是由物理课程特点而决定的。

二、中职物理课堂运用情景式教学方法的重要意义

情景教学方式，主要就是借助针对性的课程教学内容，为学生设置与教学内容相符的教学方式，并能够帮助学生学习与理解的教学情景。在教学情景的创设过程中，应该遵循以下几方面的原则：首先，应该具有针对性特征，有一定的价值与意义，能够促进课程教学；其次，情景创设过程中，还要针对学生的思维与心理活动，使之能够促进学生学习兴趣的激发，还能合理完成教学任务与教学目标；最后，情景的创设应该帮助突出教学重点，提升教学水平。因此，对于这种科学的教学方式来说，情景教学法可以合理激发学生的兴趣与积极性，能够积极培养学生的自主能力、创造能力与探索精神等。

（一）有助于物理知识的形象直观，便于学生的理解

情景教学法，可以使抽象知识形象、直观地展现在学生面前，使学生能够积极理解物理抽象知识内容，能够营造一种和谐的课堂氛围，有效促进学生学习热情的激发，以此能够促进学生积极融入到课堂活动中。

（二）有助于促进学生实践能力与加强

在情景教学法中，结合了理论联系实践的思想。在中职院校的物理课堂教学过程中，老师通过情景的创设，能够帮助学生对知识体系的梳理，能够使学生对知识源于实践的理解更加深刻，以此能够促进学生理论联系实践能力的提升，有助于学生提高自身的解决问题能力。

三、当前中职物理教学中运用情景式教学方法存在的问题分析

（一）物理教学情景与实际生活联系的不够

在中职的物理教学过程中，作为老师应该积极认识到与初高中物理教学目标的不同。对于中职教学对学生的培养目标主要是对学生学习能力与思维能力的培养，应该注重对学生学习能力与理解能力的提升。所以，当前的初高中的物理教材、课件以及实验材料等都与中职教育不相符合。但是，当前的中职院校的教学中，针对职业能力的培养目标，将情景教学方式的目标积极指向专业实践能力的培养具有一定的难度。

（二）物理教学的实践性不够强

我国的中职院校教学培养目标，主要是培养技术型人才，能够为社会输送更多的高素质与高能力的人才。但是，理论课的学习对学生的发展也非常重要，积极学好理论知识能够促进学生理解能力的提升与思维的拓展。然而，从目前来看，我国很多中职院校中，尤其是物理课堂教学中，对学生实践能力的培养不够。大多数老师受传统教学模式的影响，专注与理论知识的深入挖掘，而缺乏培养学生理论联系实践的能力培养，由此影响到对学生的能力培养，还会造成学生对物理学习的厌烦与倦怠等[5]。

（三）物理课堂教学的互动性不够

对于情景教学方式来说，需要师生之间的积极互动，才能够有效发挥其作用与价值。但是，当前的中职院校的物理课堂教学，物理老师与学生的互动相对缺乏。而物理教学也需要积极进行互动，缺乏互动的课堂无法促进学生对知识内容的理解；而在情景创设的过程中，积极的互动是不可或缺的，互动也是促进学生积极性提高的合理方式。针对物理教学中，一些物理现象与生活之间的联系比较紧密，应该在课前为学生布置任务，准备相关资料，以此能够在课堂上通过动手操作，有效激发学生的动手能力与实践能力等。另外，针对学生在物理情景中出现的疑问，老师应该给予适当的解释，而且还要通过实验的方式，从不同角度促进学生思维能力的发展，促进学生物理学习能力的加强。

（四）课程教学与培养目标的适应性不强

从目前来看，我国的中职教育与普通高中教学相比，存在一定的区别。不仅是在课程安排上，而且在教材方面，中职教育的教学都缺乏一定的科学性。一些教材内容与学生未来的发展不相符合，而且还会造成影响学生的学习兴趣等。另外，对于中职学校的学生来说，基本素质与能力相对较差，一些学生对物理的学习有所忽略，而情景教学方式的适应性也不够，不符合中职院校学生的发展，这些都需要进行积极的改进与探讨。

四、中职物理教学中运用情景式教学法的合理举措

（一）合理利用周围资源进行教学情景的创设

课堂教学的主要任务就是为学生“传道授业解惑”，而要想将课堂教学任务完成得更好，可以积极借助周围资源，对其进行合理、充分地利用，能够更好地为课堂教学服务。所以，在中职院校的物理教学过程中，应该在有限的教学时间内，对周围资源尽可能地调动与利用，以此更好地为课堂服务，以次能够使当前的教学现状得到改变。因此，作为中职院校的物理老师来说，应该加强对周围资源的深入挖掘，将对课堂教学有利的因素进行合理挖掘，借助这些资源为物理教学课堂创设深刻、具体的教学情景，以此能够有效激发学生学习物理的积极性与热情。

（二）积极设置生活化的物理实验

对于物理教学来说，物理实验的结论具有开放性特征，而老师可以借此来激发学生的好奇心与探究欲望。例如，通过实验数据的更换以及实验条件的改变等，以此能够为学生创设合理的情景化教学环境。首先，物理老师应该积极借助生活化的实验用具应用到教学中。对于学生来说，实验器材的改变能够使学生得到不同的体验。在正确的物理实验原理背景下，借助不同的实验器材能够实现不同的实验效果。物理老师可以拿生活中一些常见物品作为器材，能够使学生体会到物理的生活化特点，还能有效提升情景化教学的质量。另外，在运用生活化实验物品过程中，老师应该积极从生活角度出发。比如，可以选择一些学生比较常见的弹簧秤，借助这一器材能够对牛顿第三定律进行积极反复地实验，以此能够收获不同的效果。

另外，情景化教学模式可以借助生活环境来实现。如果在物理教学课堂中，情景的创设一成不变不利于对学生学习兴趣的激发，也对物理规律的探寻具有消极影响。所以，物理老师可以依托生活环境的方式，使学生能够在生活环境中了解物理知识，体验生活中的物理现象。学生可以针对自身学习的物理理论，针对不同的生活情景，将不一样的实验方案设计出来，并且在生活环境的背景下能够对物理量进行测量，以此能够得到不同的结论；而学生观察到不同条件下的物理现象，能够对其进行深入挖掘，从而找到物理规律。

因此，在物理教学过程中，作为物理老师可以积极利用多媒体信息技术，为学生提供生活化的教学情境，将生活中的场景再现出来，使学生能够感受到物理的生活化特点。比如，一些生活中的片段，老师可以借助多媒体课件的视频展现给学生，而学生的注意力会被吸引过去。老师接下来为学生讲解视频中的物理知识，学生此时就有了一定的学习兴趣，从而有助于老师积极完成课堂教学。

（三）建设物理综合实验室，积极与情景式教学相结合

对于物理教学来说，最重要的就是实验教学形式。在中职院校的物理教学中，实验教学占据的时间比较少，但是，物理中的一些现象、规律等等需要以实验的形式向学生展现出来。所以，对于物理老师来说，应该加强对物理实验教学的重视。可以借助与其他学科相结合，将综合实验室积极建立起来，能够实现学科间的相互联系，以此能够在培养学生物理理论学习能力的同时，促进学生发散性思维能力的提高。另外，随着当今社会信息技术的发展，物理实验教学可以积极与数字技术相结合。针对一些实验内容无法通过实际操作展现出来的问题，可以借助计算机借助，使学生在智能课件的帮助下，在计算机中进行实验操作，使物理现象生动地呈现在学生面前。所以，作为物理老师来说，应该积极借助计算机的作用，与物理实验相互结合，以此能够促进情景式教学作用的发挥。

（四）尊重学生的主体地位，关注学生的学习效果

当前的教学模式仍然存在着一定弊端，在教学大纲背景下，实施物理教学教学，缺乏灵活性，这也会对物理学科的发展造成不利的影响。因此，老师应该合理规划教学计划。对于情景教学方式来说，主要是借助知识点向生活或实验的回归来实现，因此需要的时间比较长。但是，在中职教育中，理论教学的时间较短。多以，应该加强对学生主动学习能力的培养，促进学生思维能力的主动性，以及动手实践能力的提升。例如，可以借助学生的课余时间，对生活中的物理知识进行学习与感受；还要鼓励学生在课余时间或者在家中多做生活物理小实验，以此能够为情景式教学准备充足的时间，以此促进物理教学质量的提升。

结论：综上所述，本文主要研究了中职物理教学中运用情景教学法的合理举措。因此，对于中职物理教师来说，应该认识到情景教学的重要性，积极采取有效的教学方式，加强与生活环境以及实验的结合，以此能够促进物理教学效率的提高，使中职教育能够培养出更多的实用型物理人才。

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