注重过程评价，激发学习兴趣

郝莹

摘 要 对学生数学学习的评价，激发兴趣是关键，互动评价是重点，营造气氛是亮点，评语激励是动力。

关键词 注重 过程 激发 兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0056-01

评价是教学活动的重要组成部分，评价的科学运用，既能及时指出学生学习中的主要问题，更能营造一种良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。通过评价，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，从而真正提高数学学习的效率。

一、积极评价是手段，激发兴趣是关键

兴趣是学生学习的内驱力。在课堂教学过程中，如果教师能给予恰当的肯定与鼓励，如一个欣赏的眼神，一句激励的语言，一个真诚的微笑……都能使学生体会到成功的快乐。那么，他对数学必将产生更浓厚的兴趣。这一点，对那些学习潜能生尤其重要。因此，教师要根据学生的认知规律和心理发展特点，精心设计教学情境，不时地观察捕捉学生学习过程中的闪光点，适时恰当地进行鼓励性评价，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使他们愿学、爱学、乐学。如在每节课的复习与导新环节，对学生（尤其是学困生）好的表现及时给予恰当的评价，“以前学的知识，你们掌握得真不错！下面新知识的学习，相信你们的表现会更棒！”

二、课堂观察是前提，互动评价是重点

课堂观察是对学生学习情况的评价形式之一。教师作为教学的主导者，了解学生的性格、态度及在接受知识中所表现的各种思维差异，这些为评价提供了丰富的资料，然而学生在课堂中的学习表现教师更关注。教学应该根据学生实际及教材资源，创设学生熟悉的生活情境，采取适合学生主动参与、动手实践、自主探究、合作交流的学习方式进行课堂教学。教师即要做好一个组织者、引导者、参与者，更要做一个有心人，时时观察每个学生在学习活动中的积极表现，适时恰当地采用鼓励性语言评价学生的每一点进步。要指导学生学习评价方法，让学生参与评价，使评价成为一种双向活动，从外部的转到内在的，从形式的转到实质的，从被动的转到主动的，通过“自评、互评”开拓学生思维的广阔性。

三、寓评于情是根本，营造气氛是亮点

“当你走入失败人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。”这告诉我们，教师要在课堂中要设法为学生创造鼓励他们前进的环境，即营造宽松、平等、和谐的课堂环境。善于发现并激励他们的亮点，使他们全身发亮，让每个学生都抬起头来走路。在课堂教学中，我特别注重对学生（尤其学困生）自尊心的保护与自信心的培养。针对学生基础定起点，面对现实事实上目标。如口算练习的正确率，学困生只要求比前一次有一点进步就给予鼓励。课堂提问，简单的问题让学困生回答，容易的题让学困生上台板演。当学困生对课堂发言犹豫不决时，教师应及时鼓励：“讇淄В鲜ο嘈拍隳芑卮鹫飧鑫侍猓邓悼础！痹谛∽楹献餮暗敝校笞槌は扔裳Ю党鲎约旱南敕ǎ档煤玫挠勺槌ぴ谌嗫谕菲兰郏？“他的想法很正确，只是表达得不很清楚，希望以后多听同学说，相信你能行”……使学生困生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

四、作业评价是常态，评语激励是动力

作业评改作为数学教学必不可少的一个环节，历来被教师所重视。对于作业的评价结果，我在作业评价中，注意运用语言的艺术，鼓励和激发学生。教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子，能深埋在学生的心里。如：“方法很正确，如果计算小心就更好，希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”作业做得好的， “你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”“你的作业做得真棒，如果在课堂上你能积极发言，你会更棒。”……及时运用这些肯定性、激励性的语言评价学生，并适当给出方法上的指导，不但学生会认真看自己的作业，还把心里话或请求帮助的话写给教师，尤其是不善言语的同学更喜欢用这种方式。课后我主动与他们谈心、交朋友，指导帮助，时时表露“老师喜欢”“你是个有上进心的孩子”，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。

采取多种评价方式，多一些宽容，少一些指责，在理解、关心和尊重学生的基础上，对学生进行科学、积极的评价，就能最大限度地激发出学生学习数学的兴趣，提高数学学习的效率。