幼儿户外体育活动评价探析

季良平

摘 要 幼儿户外体育活动要判断实施效果如何，运用什么手段激发幼儿对户外体育活动的兴趣，都要通过对户外体育活动进行科学的评价来实现。采取什么形式的评价，才能既体现鲜明的过程性，又充分反映幼儿的实际水平呢？这就要制定一个完善的有关幼儿户外体育活动的评价体系，这个评价体系是幼儿户外体育活动开展成功与否的关键因素，所以我们要对其进行正确的选择和制定。

关键词 幼儿 教学评价 户外体育活动

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.073

Abstract Children's outdoor sports activities to determine the effect of implementation， the use of what means to stimulate the interest of children's outdoor sports activities， to be through the implementation of scientific evaluation of outdoor sports activities. What kind of evaluation can be taken to reflect the distinct process and fully reflect the actual level of the child？ It is necessary to establish a perfect evaluation system of children outdoor sports activities， the evaluation system is children's outdoor sports activities of the success of the key factors， so we're going to the correct choice and formulation.

Key words children； teaching evaluation； outdoor sports activities

幼儿户外体育活动是《幼儿园教育指导纲要》明确要求的一门高度综合的实践性课程，它集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求，是幼儿园新一轮课程改革中的亮点和难点。幼儿户外体育活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对幼儿进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导幼儿对自己在幼儿户外体育活动中的表现进行“自我反思性评价”，强调师幼之间、幼儿同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

1 案例背景

我们幼儿园一直开展晨间户外体育活动，但是通过一段时间的观察，笔者发现大班的幼儿对晨间户外体育活动缺乏兴趣。有很大一部分孩子为了能够逃避晨间户外体育活动，他们甚至故意迟到。

1.1 案例描述

我们幼儿园开展晨间户外体育活动的方式主要是带领幼儿们一起做健身操，或者是以班级为单位开展唱儿歌活动，但是却经常出现有些幼儿为了逃避晨间户外体育活动而故意迟到。比如楠楠小朋友就是其中的一个典型代表。笔者打电话询问他母亲的时候，她母亲每次都说：“小孩子起不来床，整天磨磨蹭蹭的，不愿意去幼儿园，再说了，做健身操对孩子的意义也不大。”

虽然楠楠的家长也许就是表达孩子的意思，但是作为幼儿园教师，我们遇到棘手的孩子，应该运用我们正确的教育思想和方法，去积极引导他们，让他们能够主动参加晨间户外体育活动。因此，笔者经过一段时间的观察和思考，采取了构建“森林的早晨”这个晨间户外体育活动的情景。在这个情境里确立幼儿在晨间户外体育活动的主体地位，利用户外活动材料投放的区间开展活动，让大班的幼儿在一个童话般的晨间户外体育活动情景中自主选择活动方式，经过几天的实施，取得了良好的效果，幼儿们能主动地提早来幼儿园，以便和其他小朋友一起参加晨间户外体育活动，连楠楠的妈妈都主动给我打电话说：“孩子越来越喜欢去幼儿园了，孩子这些天一直催我提前送她去幼儿园。”

1.2 案例分析

俗话说：一天之计在于晨。晨间户外体育活动对于幼儿的身心成长和良好习惯的养成都有着十分重要的意义。先前的户外体育活动方式太过于死板，很显然不适合幼儿的个性发展，如果采取强制的措施，不仅效果不好，连家长都会有意见，所以笔者深入分析了影响幼儿参与户外体育活动的原因，从幼儿的兴趣出发，通过构建童话故事，创设丰富多样的区间活动，通过投放多种多样的户外活动材料，充分调动幼儿的主观能动性，让他们乐于参与晨间户外体育活动，这样做既能促进幼儿的健康成长，又能开发幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿全面发展。

2 促使幼儿参加户外体育活动的措施

为了让幼儿自愿参与到晨间户外体育活动中去，笔者充分分析了幼儿不喜欢晨间户外体育活动的原因，从幼儿的认知水平出发，从教育规律出发，主要采取了以下措施：

2.1 创设情境来激发幼儿户外体育活动的乐趣

（1）创设故事情境，让学生在故事中进行户外体育活动。幼儿阶段正是对故事最感兴趣的时候，因此我们可以从幼儿的这一兴趣出发，创设相应的故事情节来促进幼儿参与户外体育活动的兴趣。比如笔者在组织晨间户外体育活动时，投放了独木桥、平衡木等户外材料，然后建构这么一个故事情境：首先让一名儿童扮演白雪公主，她就站在教师投放的户外材料的对面，白雪公主被王后关在了独木桥后面的山洞里，我们都是勇敢的孩子，我们要去把白雪公主救出来。在这个故事的支撑之下，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，这不仅能够培养孩子们的勇气，还能够对其进行德育教育，培养他们明辨是非的能力，但是在游戏过程中，教师一定要注意并不是每个孩子都能够完成这些活动，教师一定要做好鼓励和帮助的工作，要做好安全防护工作。

（2）采用游戏的方式，引导幼儿主动参与到活动中去。幼儿们非常喜欢做各种游戏，因此我们可以利用这一点将晨间户外体育活动在游戏中开展，这样幼儿就能够愉快地参与其中。不过我们在设置游戏的时候还要关注幼儿的兴趣爱好和年龄特征，对于大班的学生，我们要投放一些身体素质锻炼的材料和有多种用途的材料。我们也可以通过设置游戏，投放同一种材料，看谁的玩法更多更有趣。比如投放一些呼啦圈，让幼儿们去开发这个呼啦圈的用途，一个呼啦圈可以用来滚着玩，也可以当作拱门让学生钻来钻去，还可以当作跳绳让学生进行跳绳练习，当然它的最主要的用途还是在腰部进行旋转，年龄越大的幼儿，其玩法也越多。

2.2 让幼儿自主体验晨间户外体育活动

在开展晨间户外体育活动时，笔者确立了幼儿在活动中的主体地位，有意识地让幼儿自主探究户外投放材料的用处和玩法，让幼儿自主体验或者是创设这些户外投放材料的新玩法。并且户外材料的投放要兼顾每一个孩子，要从每一个孩子的认知水平出发，遵循教育规律，激发每个幼儿的活动兴趣，拓展他们的想象力，让他们独立自主地探究户外体育活动的魅力。

3 案例反思和评价

在开展任何教学活动的时候，都要注意确立幼儿课堂的主体地位，要从幼儿的认知水平出发，从教育规律出发。要注意，兴趣是最好的老师。

3.1不仅要评价学生，更要评价老师

一个好的教学评价不仅要评价幼儿，更要评价教师，因为在幼儿园的教学活动中，所选取的各种教学方式都是以教师为主导，都是教师为了更好地完成自己的教学目标，完成对幼儿的教育目标而采取的各种方式，因此我们所选取的教学评价必须以这些教学目标的达成为根本出发点。

从上述教学案例中我们可以看出，以前我们所选取的晨间户外体育活动之所以没有激发幼儿的参与兴趣，更没有能够让幼儿持续性地坚持下来，主要是由于我们的晨间户外体育活动方式存在着问题。我们的晨间户外体育活动没有从实际出发，没有从幼儿的兴趣出发。所以在进行改变的时候，笔者注重了调动幼儿参与晨间户外体育活动的积极性。并且还采取了一系列的措施来增强幼儿的主观能动性，通过该教学方式的实施，幼儿的积极性有了很大的提高。

这主要是教学评价在起作用，一个好的教学评价，一定能够评定出教学方式的优和劣，而评价教学方式优劣的工具就是要看幼儿经过教师所设计的这些教学环节和教学方式是否获得了能力的锻炼、习惯的培养等。

3.2 一个好的教学评价必须全过程地参与教学各环节中

（1）幼儿户外体育活动实施前评价。在开展幼儿户外体育活动之前所使用的方法或策略，以了解幼儿的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。教师和幼儿共同制定评价目标、评价量表等，要预先让幼儿知道如何评价。

（2）幼儿户外体育活动实施过程评价。该评价方式主要是幼儿真实进入幼儿户外体育活动中所使用的评价方法或策略，以记录幼儿活动的过程，提供反馈和调节、积累幼儿发展和进步的信息，让幼儿进行自我评估和调节。在幼儿户外体育活动实施过程中，笔者采用同伴评估、观察、讨论、日记等方式。对幼儿户外体育活动开展过程中幼儿遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、幼儿遇到困难的坚持程度、幼儿团体合作意识与精神等予以具体而详细的记录，真实反映幼儿主动探究和学习的过程，提供及时的调节反馈。

（3）户外体育活动实施总结评价。在户外体育活动结束以后，由教师整理、加工和幼儿表达、交流户外体育活动时所使用的评价方法与策略，以总结和展示户外体育活动的成果，分享幼儿在户外体育活动过程中的情感体验，展示幼儿的个性特点和团体的合作精神，并考察幼儿的能力是否得到了锻炼，一些好的习惯是否得以养成。在实施总结阶段，笔者采用了幼儿自评、同伴互评等方式，对幼儿户外体育活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括幼儿参与户外体育活动的态度、在活动中获得的体验、创新精神和实践能力的发展情况。

4 小结

总之，在开展户外体育活动时，必须做好户外体育活动过程中的评价，发挥评价促进幼儿发展的作用。由于户外体育活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而，户外体育活动中的评价具有特殊性。评价是开展户外体育活动的重要一环，它是户外体育活动过程中的一个阶段。在户外体育活动中，评价的作用和价值不在于对幼儿的活动结果做出肯定或否定的结论。并且，一个好的评价不仅仅要注意评价整个教学活动的过程，并且还要评价教师所选取的教学方式是否成功。

参考文献

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