“先学后教 + 当堂训练”模式引发的教学新思考

李有琼

【摘要】 “先学后教，当堂训练”的教学模式是在教育实践中探索出来的新的教学方法，我在数学教学实践中运用了这一教学模式，希望能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力，达到理想的教学效果.

【关键词】 先学；后教；当堂训练；教学新模式；教学新思考

“先学后教，当堂训练”教学模式一改以往的“先教后学”传统教学方式，是一种更有效率、更科学的教学策略. “先学后教，当堂训练” 把学习的主动权交给学生， 更符合学生的认知规律. 该教学模式的本质是以学生为主体，教师根据学生的学习进度及出现的问题及时调整教学方案，结合学生在自主学习中出现的问题，突出教学的重点任务. 在数学教学活动中，让学生自己去探索问题的答案，使学生的学习行为由被动变为主动，促使学生主动学习、由以往的接受式学习变为探索式学习. 在探索问题答案的过程中逐渐培养学生的求知能力. 小学生学习数学重在学习方法，把知识转变为能力. 我从事小学数学教育工作多年，本文就“先学后教，当堂训练”的教学模式展开思考. 从“先学”、“后教”、“当堂训练”三个层面分析这一教学模式. 这三个层面的进度环环相扣、互相影响，教师要充分发挥引导作用，使全体学生的数学学习都能得到提升.

一、如何“先学”

“先学”并不是让学生简单地看书预习，数学教师要给学生制定明确的学习目标，并对“先学”做一定的指导，让学生树立明确的学习目标、有科学的预习方法之后，带着问题在有效的时间自学，在这个过程中真正了解接下来要进行的数学学习内容. “先学”有多种形式，包括预习课本、查看例题、查注释、做题、标记重点难点，等等. 小学数学教育要注重培养全体学生的知识获得能力和理解运用能力. 教师要引导学生一边预习课本内容一边思考，理解例题并能举一反三.

学生“先学”的同时，教师要起到监督作用，在不干扰“先学”的情况下及时巡视，鼓励学生提出问题，关注数学成绩不理想的学生，尽量做到全班同学基本同步，还要及时了解学生的具体学习情况，及时发现问题，做好检测准备.

教师要认真备课做好教学工作. 备课准备充分后，教师要在上课的前两三分钟提前到教室. 小学生比较好动，若教师踩着上课铃声进教室，等学生从课间的玩闹氛围中安静下来，会影响课堂效率. 让学生提前一两分钟安静下来，进入学习状态，这样有助于提高课堂听课效率. 教师提前两三分钟站在讲台上，提醒学生接下来的课程安排，收集学生的问题，为接下来的集中讲解做准备. 开始讲课之前，教师要环视班级全体同学，使每名学生全神贯注，如果还有学生说话、开小差，老师不予理会就开始讲课，会大大影响听课效率，久而久之这些开小差的学生会习以为常，甚至影响周围的同学. 需要注意的是“先学”并不是老师将预习任务完全交给学生，教师要对学生的预习情况及时检测，测试学生通过课前的自学掌握到何种程度. 一般每堂课教师要出一份与自学内容相关的测试题，测试题的内容要全面，通过学生的做题情况反馈预习中的问题，以便老师集中处理这些问题，让学生更透彻地掌握学习内容，检测也能更好地为教师教学工作的开展提供辅助.

二、关于“后教”

进行完预习测试之后就是教师“后教”的部分. “后教”并不是老师“满堂灌”，教师在此过程中起主导作用，引导学生互动讨论，主动提出问题，形成老师与学生以及学生之间的互动学习.

预习测试进行完后，教师还要对学生进行当堂检测. 多年的教学过程中我总结了一下，检测题涉及的问题相对简单，一般的学生做完习题后仍不能发现课程中的难点，后续的问题得不到解决，这就对以后的学习造成一定的阻碍. 老师要对测试题进行讲解，多提问数学成绩不理想的同学，通过这些同学的回答获取问题关键所在，集中解答，各个击破. 可以让学生板书答题过程，再让其他同学指出其中的问题，在“问答之间”实现错误的纠正，学生自己解决难点比老师的灌输更易消化理解. 这是一个共同发现问题、一起解决问题的过程，不仅能节省老师的时间，还会大大提高课堂效率.

老师要鼓励学生互动学习，为学生营造积极的学习氛围，鼓励学生自发组成学习小组，引导学生就所发现问题进行讨论. 分组要科学，组员中要有不同学习程度的学生，这样能够促进他们互相激励、共同进步. 通过互动讨论养成学生自主探究意识，鼓励每名学生大胆提出自己的解题思路，针对问题各抒己见. 在此过程中，教师要积极引导，对相关问题进行总结分析 ，巩固学生对所学知识的理解记忆.

三、关于“当堂训练”

“当堂训练”包括课堂作业和课堂练习，老师要对学生的练习情况进行纠错和总结. 教师通过对学生的练习作业进行指导来巩固学生对所学知识的掌握，使学生将认知转化为能力. 当堂训练的目标是保证全体同学基本都能理解、掌握课堂所学内容，同时老师也能了解全体学生的具体学习效果. “当堂训练”是以老师为主导、以学生为主体的教学模式，有助于教学目标的逐步落实.

检测题为教师发现教学问题提供针对性，教师可以通过学生的检测题的具体完成情况，获取学生最终掌握知识点的情况，对知识点掌握不够理想的学生单独辅导. 老师设计的当堂检测题要适量、具有代表性，还要保证质量和数量. 一般“当堂训练”的时间长度为一刻钟左右，适量时间的训练才能有效提高学习效率.

“当堂训练”要求学生独立完成，类似模拟考试，不允许学生针对问题进行讨论和交流，老师也不能提供相关的指导. 独立完成当堂监测有利于学生巩固所学知识点，发现自己的不足，培养其独立学习的能力，促进良好学习习惯的养成. “当堂训练”也有助于改掉学生的“拖延症”，提高学习效率.

上述三个层面是相互影响、相辅相成的，三者关系密不可分. 文中提到的关于“先学后教、当堂训练”教学模式的思考仅仅是一家之言，只是一些基本的教学程序，不同学科、不同教育阶段涉及的教学实践不同，教师在授课的过程中要结合具体情况制定相应的教学计划，根据具体情况灵活运用这一教学模式才能达到理想的教学效果.