创设教学情境 构建思想品德快乐课堂

何前明

【摘 要】新课改的推行对于政治教学是一场不小的变革，尤其是在教学方法和教学理念上。在政治课堂教学中，只要让学生喜欢政治课，让学生快乐地学习，就能使学生积极主动地掌握政治观点、理论并形成学生自己的思想或观念，从而提高课堂教学效率，达到预想的教学目的。

【关键词】教学情境    思想品德    快乐课堂

思想品德课不仅是一门具有思想性、综合性的课程，而且也是一门具有人文性和实践性的课程。长期以来，思想政治课由于其教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，学生感到枯燥乏味，课堂沉闷，犹如死水一潭。如何让学生在快乐中学习政治，使政治课堂成为学生充满激情的课堂，一直是政治课教师孜孜以求的话题。在实施新课程改革的今天，政治教学中仍然要积极探索，不断创新，让学生快乐学习，使每一节政治课成为学生的每一次生活体验的课堂。

一、渲染课堂教学氛围，激发学生情感

课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪学生的心灵，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。初中学生是极富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间，在客观环境的作用下，学生很易于将自己的情感移入所感知的对象。课堂情景的创设就是利用初中学生这一最宝贵的特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染情境，使学生对客观情景获得具体的感受，从而激发起相应的情感。如在讲授《开放的中国走向世界》一节内容时，教师选取播放2015年纪念抗日战争胜利70周年大阅兵的录像片段，运用音乐的魅力拨动学生的心弦，此情此景强烈地感染和刺激了学生，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、积极创设教学情境，发挥学生主体作用

教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：

（一）问题法

教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解、分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。

（二）主题辨论法

这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论;也可以根据教学目标围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案;还可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论。例如我组织学生针对“我们如何与父母和老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前做了充分的准备。课堂上，他们你一言我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维能力。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也做了一些深层次的思考。这种方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维能力的发展，同时也使师生关系更加融洽了。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，还能节约时间，增加课堂教学容量，从而提高课堂教学实效。

三、创设热点问题情境，补充新知识

在思想政治课堂教学中要紧跟时代的步伐，及时捕捉现代信息，与时俱进，灵活地把当前国际国内所发生的重大政治的、经济的文化生活等有用信息和教材中的相关内容联系起来，贯穿于课堂教学并赋予其理性的内容解释，激发学生的学习兴趣，使思想政治课课堂更加生动、形象和具体，在这样的一个过程中加深学生对所学知识的理解。我在讲经济生活的时候，经常搜集一些材料，如中央电视台二套的《经济与法》栏目的经典案例引入课堂，让学生在了解经济知识的同时也注重培养学生的法律素养，使之更加切实地感受到，市场经济是法治经济，企业在经营过程中要遵纪守法，树立良好的企业信誉和形象。

四、回归现实生活，丰富课堂教学

思想政治课本身就具有与时俱进的性质，实际上思想政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于各种原因，它又与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活;是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题;能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。如我在讲授《世界文化多样性》这一课时，课后要求学生根据所学知识开展了这么一项活动：走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活中都有哪些传统习俗;比较这些习俗现在是否还存在，是否发生了变化。根据走访的内容和比较的结果，写一篇关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书。形式可以是幻灯片或文档。这使教学由课内延伸至课外，使学生把课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐，让学生真正感受学习的乐趣、知识的有用。

综上所述，愉快教学是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这门艺术，就必须潜下心来，精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持着一种热情，真正做到在快乐中掌握知识，在知识中体会快乐，使中学政治课教学走进一片新的天地。