巧用示范，扎根学生的美术技能

张华萍

摘 要：实践性在小学美术教学中占据很重要的地位，因为学生的观察力、创造力等的培养需要通过具体实践进行感知和体验。学生美术学习的实践离不开美术技能的支撑，而教师示范则是提高学生实践能力，培养学生美术技能的关键，作用无可取代。教师巧用示范，往往对激发学生学习热情，启迪学生的创造性思维起到意想不到的作用，在小学美术教学中扮演着越来越重要的角色。巧妙和合理的示范方式，恰如其分的示范尺度，会营造良好的示范效果，让美术课堂更加丰富多彩。

关键词：示范；美术；启发性

近年来，随着小学美术课堂教学越来越多地引入多媒体、网络技术等先进技术手段，示范教学方法正在成为美术教师热衷使用的教学方法。示范教学为小学美术提供了有效的教学方式支撑，很好地适应了小学生的认知规律和学习特点。因此，未来的小学美术课堂教学应该进一步发挥示范教学的作用，美术教师应该加强对这种教学方法的研究和改进，使其在美术课堂中发挥更广泛的作用。

一、示范在小学美术教学中的意义

对于小学生而言，在美术教学中，老师再多的赏析和讲解带来的对于教学内容的理解都比不上老师的示范来的深刻。教师的示范更加直观形象，贴近学生思维能力，也具有更强的针对性，更容易被小学生理解和接受，在课堂教学中起到了非常积极和深刻的作用。

（一）有利于更好地培养学生技能

美术课程具有强烈的实践性特点，学生在学习美术过程中，运用各种媒介，发挥自己的想象力创造出作品，提升实践能力。教师在开展美术教学时，通过教学示范将实践的技能和知识直观地展现给学生，可以说，任何其他的教学方式都不可能具备这种优势。

（二）有利于树立教师良好职业形象

小学美术课堂中，相比于观看图片和视频，教师示范显得更加直观和灵活，因此也更加容易激发学生的学习兴趣。当小学生面对复杂的美术技法，无法把握要领或找到突破口时，教师运用恰到好处的示范能够让学生茅塞顿开，掌握学习要诀。同时，教师通过这种示范行为能够起到非常好的表率作用，能够拉近与学生之间的距离，树立良好职业形象。

二、如何巧妙运用示范教学

（一）充分利用动作示范

小学美术教材中常常会涉及对人的形象进行描绘的内容，而且人的形象和动作又是在不断变化的，从而增加了教学的难度。在课堂教学中，教师可以安排学生自由寻找同伴，相互演示动作，既能加深学生对动作的理解，又能活跃课堂气氛。如在给四年级学生教授《放学后》一课时，学生在创作过程中往往对人物的形态特征和动作变化等问题难以理解，从而影响到教学质量。教师可以在课堂上适当示范不同放学后不同情景下的人物特征和动作规范等，学生在绘画过程中常常难以把握人物的动作特征，也可以让学生当模特，互相模拟和示范动作特征。这样，在创作过程中，教师和学生共同参与到动作的示范过程中，能够更加轻松地解决创作难点。

（二）善于利用局部示范

小学美术教材的编排遵循一定的重点和难点规律，每一节课的内容都有各自侧重的重难点。在课堂教学时，教师应该将重点和难点的部分示范出来，突出美术教学的重难点，以使学生更好地集中精力学习和理解重难点，掌握新的知识点和技能。如在给三年级学生教授《吃虫草》一课时，教师应该把握教学难点，着重示范猪笼草的独特结构，在黑板上演示时可以适当地画大叶片，一边演示一边向学生描述猪笼草捕虫袋的形状，使用一些形象语言，如将捕虫袋描述成一个带盖子的小瓶子。在这种形象且直观的教学示范中，学生能够迅速地把握和理解课程学习的难点和重点，并在此基础上积极观察，全力投入作品的创作中。

（三）巧妙利用合作示范

合作示范，就是教师和学生相互合作示范的过程，这种示范方法不仅能够有效调动学生创作的积极性和主动性，缩短他们实际创作于想象力之间的距离，也能够给予教师创作灵感，从而更好地指导学生创作。例如在教授《生活中的线条》一课时，教师可以先在黑板上画两条平行并列的直线和两条并行的曲线，然后向学生们提出启发性的问题，这两个形状分别让你们想到了什么？可能学生们不会马上联想到笔直的公路和盘山公路上，这时教师可以邀请学生在这两组线条中间添加一些简易汽车形状，充分发挥他们的想象力。这样，利用合作示范，既能让学生感到满足，也能够实现教学目的。

三、示范教学的要点

（一）准确把握示范的度

教师示范应该把握好“度”，否则可能起到负面作用。度分为两方面内容，即内容的度和时间的度。内容的度是指教师应该以学生的基础和实际能力为出发点进行示范，比如在教授《吃虫草》时，教师示范猪笼草捕虫袋的形状时，可以描绘成带盖子的小瓶子，学生们就很容易理解，如果描绘成其他的小学生难以理解的事物形象，使教学效果大打折扣。时间的度是指教师必须在合理的时间内完成示范，严格按照预定的时间完成既定目标。教师必须理解学生才是美术课堂真正的主人，教师示范应该以学生的实际需求为出发点，将充足的时间留给学生创作。

（二）运用灵活的示范方式

小学美术教学的示范方式是灵活多变的，甚至以一堂课的教学中可能会同时利用到多种示范方式。教师示范只有选择合适的时机和方式，才能最大限度地发挥示范作用。不合理的示范或者错误的示范不仅对教学无益，还会干扰教学节奏，因此，教师应该根据实际教学需要灵活使用示范方式。例如，在教授《放学后》时，实际上就同时使用了动作示范和合作示范。

四、结语

示范教学是小学美术教学重要的教学方式，也是美术教学不可或缺的内容。教师只有会用示范，巧用示范，在合适的时机适量适度地为学生进行教学示范，才能让美术课堂更加精彩。教学示范不仅为学生提供了美术创作的“形”，也充分调动了学生的想象力和创造力，留给他们足够的发挥余地，真正让学生领会美术创作的“神”。如何充分利用教学示范，是每一个小学美术教师应该重视和研究的教学内容。

参考文献：

[1]薛银河.美术基础课教学中示范教学法的应用[J].南昌教育学院学报，2011，11.

[2]卢静.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程（下），2012，03.

[3]陆玲.浅析教学示范在美术课堂中的作用[J].科学大众：科学教育，2012，11.

（作者单位：江苏昆山市柏庐实验小学）