试论高中美术教学模式的创新

吴群

摘 要：美术课程是高中课程的组成部分之一，它对学生审美能力的发展，创新精神与实践能力的提高等，都具有积极的促进作用。然而，如今的高中美术课堂，教学模式传统、单一，即主要对学生进行硬性的理论知识灌输，整节课都是教师在侃侃而谈，这就导致学生对美术感兴趣的越来越少，缺乏学习的积极性，觉得美术课程的开设是没有意义的，因而美术课的教学效率一直处于不理想水平。鉴于此，对当前的美术教学模式进行创新，使课堂变得轻松、活泼、有生气，调动学生学习美术的积极性，是摆在广大美术教师面前的一项重要课题。

关键词：高中美术；教学模式；创新；探究式；小组合作；多媒体

《普通高中美术课程标准》中指出，应鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法。所以，身为高中美术教师的我们，应该对当前以自身为主体填鸭式教学模式进行创新，构建出符合新课改教学理念的教学新模式，为高中学生提供进一步发展的平台，以提高学生的整体素质。

那么，该如何对高中美术教学模式进行创新呢？下面，笔者就结合自身多年的教学实践和理论研究，对此问题进行一番详细的描述和探究。

一、实施探究式教学模式，确立学生的学习主体地位

如今的高中美术教学，学生的学习方式是被动学习、机械学习，所有的教学活动都围绕着教师进行，教师是支配者、控制者，学生没有自主参与教学活动的权利。而探究式教学模式，教师的职责不再是单纯的传道、授业、解惑，而是教给学生学习的方法，让学生主动地去获得知识和能力，有利于学生学习智力、创造性思维的发展和自学能力、独立解决问题能力的提高。所以，在高中美术课堂中，我们应改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，转而实施探究式教学模式，即让学生在教师的指导下去对美术知识进行自主探索和分析，以此确立学生的学习主体地位，使学生成为课堂学习的主人。

比如，在学习《礼仪与教化》这节内容时，在课堂上，我让学生观看了世界上非常著名的美术作品《秦始皇兵马俑》和古埃及的《金字塔》的图片，然后对学生说道：“同学们，下面，你们就对这两幅图片进行仔细的观察，然后在作品名称、作品形式、作品功能、服务对象等方面比较它们的异同。”待学生回答之后，我继续问道：“当人类有了国家之后，若这个国家没有秩序会怎么样？”“怎样才能维持社会的秩序？”，[1]然后，让学生进行进一步的思考。这样，我摒弃了以往一上来就对学生进行死板灌输的教学模式，而是给学生布置学习任务并提出问题，让学生进行自主探究，这样既让学生参与了课堂学习活动，确立了学生的主体地位，也为接下来教学内容的教授做好了铺垫，一举多得。

二、实施小组合作学习模式，培养学生的参与合作精神

如今，随着新课改教学理念的提出，各种教学新方法层出不穷，小组合作模式，也渐渐出现了各学科的教学当中。对于高中美术课堂而言，实施小组合作学习模式，可以增进学生之间的交流，培养学生的团结协作精神，也能使班里每位学生都参与到美术课程的探究中去，进而提升美术课堂的教学效率。所以，身为高中美术教师的我们，在课堂中可以实施小组合作学习模式，以此促进学生之间的沟通和交流，培养学生的参与合作精神，并为学生学习效率的提高打下坚实的基础。

比如，在学习《各异的风土人情》这节内容时，我就要求学生四人为一组，通过阅读教材，对此下问题进行合作探究：1.民间美术的含义是什么？2.民间美术的种类有哪些？3.民间美术的独特艺术语言是什么？[2]4.在我省杭州市，你们都见过哪些民间美术作品？都是在什么地方什么场合见到的？它们分别属于民间美术的哪一个种类？有着怎样的寓意？5.仿制书上的例子，制作一幅剪纸作品。6.思考：民间剪纸是怎样融入现代生活的？在学生对这些问题进行思考、分析后，每个小组派出一名代表进行总结性归纳。这样，我通过让学生以小组合作的形式对课本上的内容进行学习与思考，即使学生对美术内容有了提前熟悉与了解，也使学生感受到了与人合作的快乐和愉悦，培养了学生的参与合作精神。

三、实施多媒体教学法，提高学生的学习兴趣

传统的高中美术教学模式，给学生传递了一种错误的信息，即美术课是周而复始地画图画，而且，由于学生的视野被约束，画出来的画面总是缺乏一定的表现力，这就使学生更加厌恶美术课程的学习。而多媒体教学设备，具有图文并茂、视听结合、动静相宜的教学优势，将它应用到高中美术课堂上，可以将美术教材内容以直观的形象、绚丽的色彩、动听的声音等结合的方式呈现出来，能为学生创设一种特定的学习情境，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。

比如，在学习《战争与和平》这节内容时，首先，我运用多媒体技术手段播放了9·11事件的视频，用以引出战争与和平的话题，接着，又继续展现了多张以不同形态来表现战争与和平的美术作品，如表现战争的《长城》《秦始皇兵马俑》《采桑攻战宴乐铜壶》《地道战》等等，表现和平的《兔胄图》《鎏金中国大宁铜镜》《和平鸽》等等，这样，无论是悲惨恐怖的战争画面，还是安宁祥和的和平画面，都真真切切地出现在了学生面前，学生既能感受到战争的残酷，也能感受到人们对和平的祈盼，接着，当我在对某幅作品进行分析时，学生也就能入情入境，产生浓厚的学习兴趣。

总之，在新课改之风日渐盛行的今天，我们一定要及时认识到传统教学模式的弊端，创新、构建出符合新课改教学理念的教学新模式，改变学生脑海中对美术课程枯燥乏味的印象，激发学生的美术学习兴趣，调动学生的美术学习热情，从而为学生整体素质的提高提供坚强、有利的保障。

参考文献：

[1]耿婷婷.普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究[J].山东师范大学，2013（12）06.

[2]吴静琪.建构主义学习理论与高中美术鉴赏教学实践研究[J].东北师范大学，2008（04）01.

（作者单位：浙江杭州市桐庐分水高级中学）