初中语文作文教学的几点看法

李晶

【摘 要】一篇优秀的作文应该充满了正能量，紧密联系生活，条理清晰，阅读起来给人以美的感受、以心灵的启迪。教师要重视语文作文教学，大力提高学生的作文能力。

【关键词】初中语文    作文教学    生活    条理     阅读

作文教学在初中语文教学中占有重要的地位。一名学生的语文水平高低，很大程度体现在作文上。作文教学对于提高学生的综合素质，培养学生的审美观都有重要的意义。注重语文作文教学，大力提高学生的作文能力，是我们广大语文教师的工作重点。这里，我谈谈对于初中语文作文教学的几点看法：

一、作文教学要注重学生的思想教育

作文教学的目的是让学生学好写作文，写优秀的作文，写能传播正能量的作文，写与时俱进的作文。因此，在作文教学中必须注重对学生的思想政治教育。无论是写歌颂好人好事的作文，还是批评某些不良社会现象的作文，都是为了让人们做得更好，对人们起教育作用。在作文教学中，语文教师要宣传党的基本路线和有中国特色的社会主义理论，增强学生的社会责任感，使其发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统，承担起社会赋予的一份责任，以教书育人为己任。教师必须在教学中对学生进行思想政治教育，让学生拥有坚定的政治方向，热爱伟大的社会主义祖国。

二、作文教学要紧密联系生活

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见，在作文教学中，教师应该指导学生去关心生活、体验生活，写出一个活生生的生活世界来，用笔去记录自己的精神世界。我教的学生都有记日记的习惯，也是每天检查的必做作业之一。我要求孩子们把自己或者是自己身边的点点滴滴记录下来，这样既积累了丰富的写作素材，又记录了自己的人生轨迹。每次作文学生都能写出真正的来源于生活的佳作。

陶行知先生从实践中得出“教学做合一”的教学规律。学生的作文要来源于生活，反映生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活，做到“教学做合一”。我们应该在低年级就有意识地去培养学生观察生活的能力，让学生学会用简单的语言去把观察到的东西记录、整理下来，这样循序渐进地去提高学生的写作能力。记得我刚刚从事教育工作的时候，就有意识地从初一开始让学生从点滴来培养他们的写作能力，最后毕业的时候全班大部分的同学就都非常喜欢写作文，每次作文，他们都有话说，而且说的都是真情实感，教学效果很好。

三、作文要有条理性

作文要有条理，不能像记流水账。欣赏一篇作文，应该是一种美的享受，不应该是乱糟糟的说教。因此，在作文教学中，教师必须要重视作文条理性的指导。在作文教学中，要把审题作为一个重要的环节来对待。不认真审题，拿起笔来就开始写，这样写出来的作文即使辞藻华丽，但是一定是条理不清晰、主题不突出。怎么样让一篇作文有条理呢？我从两个方面对学生进行作文指导：

（一）写作顺序

平时教师在讲解课文时就应该把常见的写作顺序讲清，让学生提笔前就能构思好一篇作文的写作顺序。

常见的写作顺序有五种：1.按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后顺序记叙。2.按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。3.按事情发展的顺序来写。按事情的起因、经过、结果的顺序来写。4.按不同内容的类别顺序写。5.按总述与分述的顺序写：先分后总，先总后分，再总先总后分。

另一种意见认为，常见的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。总述与分述不属于写作顺序，而是属于文章结构。文章结构有：总分结构、分总结构、总分总结构。这些都要必须对学生讲清或者在平时的导学案中体现出来。

（二）列提纲

列提纲对于训练写作的条理性大有益处。列提纲能节约写作时间，能让学生在写作中得心应手，对于整篇作文的成功是很有帮助的。

四、在阅读中提高学生的作文水平

学生要想写出好的作文来，不读书是不行的。学生一定要读书，而且要多读书。阅读和写作是姊妹关系，相辅相成。阅读对于激发学生的写作热情很有帮助。我教过的一个学生，他对《三国演义》很感兴趣，原著读了十几遍，对于其中的人物如数家珍，平时最愿意同我探讨三国中的人物，对于三国中的人物有自己独到的见解。我鼓励他把这些见解写下来，和同学、老师讨论，后来他便喜欢上了写作，而且喜欢上了教师这个职业。后来他考取了重点大学，成了大城市里的名师。在教学中我自己也体会到了，读书多的孩子，作文普遍较好，而且作文观点独到，中心思想突出。教师在教学中要注重读写结合，以读促写。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。教师要指导学生通过阅读提高自己的写作水平。例如，在阅读中如果遇到一个细节描写部分，教师就应该让学生自己也尝试着去写一个具体的细节，通过对比两个不同的细节，提高学生细节描写的能力。教师在阅读教学过程中，一定要善于捕捉学生的学习亮点，架起“读写结合”这座桥梁，科学而有序地进行指导，讲练结合，以练为主，让“读写结合”之花在语文作文教学这个大课堂中开花结果。从读到写，以写促读，读写结合，这样一个高效率的语文作文学习方法，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。只要我们在教学中坚持下来，创造性地开展作文教学工作，我想，作文教学这个大舞台一定会更加丰富多彩。

总之，作文教学是语文教学的核心内容之一，我们在作文教学中要注意改进教学方法，激发学生的写作兴趣，扎根于课内外阅读的广阔土壤里，生根发芽，让学生在阅读中提高写作能力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.