以能力为本位的中职英语课堂教学探究

祝志高

【摘要】我国教育领域改革不断深化的今天，中职英语教学改革重点是教学模式的转变。即以能力为本位的教育理论作为理论基础，突出能力本位理念，转变师生教学观念，强化英语知识教学的同时，注意学生实践能力的培养，促使学生综合英语应用能力得以提高，为使学生在岗位中灵活的应用英语奠定基础。对此，本文将重点分析以能力为本位的中职英语课堂教学进行分析和探讨，希望对于优化中职英语教学有所作用。

【关键词】能力本位 中职英语 英语课堂教学

中职院校主要是培养实用型人才的基地，为企业、社会、国家输送实用型人才，使其在岗位中做出贡献，推动企业、社会、国家良好发展。但从当前中职英语课堂教学实际情况来看，英语课堂教学以理论性知识为主，很少涉及英语实践运用方面的教育和培养，使得学生难以灵活运用英语这门语言，这不利于学生未来岗位发展。对此，中职院校应紧跟时代步伐，积极改革英语课堂教育，将以能力为本位的教学理念融入到教学活动中，使其指引整个英语课堂教学活动正确、合理引入能力本位教育，创新英语教学，使得不仅能够教授学生英语基础知识，还能够锻炼和培养学生英语应用能力，促使学生英语知识水平不断提高。

一、能力本位教育

上世纪70年代提出的能力本位教育理论受到美国人们的热烈欢迎。在此之后的80年代末，这一教育理论传入中国，自此能力本位教育理论在我国教育领域中应用不断深化，并且促进了我国教育领域改革。能力本位教育理论以职业技能为目标，以职业活动中的学习内容、学习标准为方向，根据职业技能分析和技能要求来开展组织教学模式。以能力为本位的教育，其教育思想为，教学计划明确，将理论与实践有机结合；职业技能要求为标准，重点强化职业技能；以学习者的学习水平为基础，因材施教，循序渐进的培养和教育学习者；教学中及时反馈学习者知识吸收情况，客观评价教学水平，并加以完善与优化，提高教学水平。由此可以说明，以能力为本位的教育理论，与中职传统教学活动是不同的，其更符合当前的教育要求。从中职院校办学特点和教育特点出发，可以确定能力本位教育理论是非常适用于中职学院，应当在中职院校中积极推行能力本位教育理论。

二、能力本位教育在中职英语课堂教学中应用的重要性

基于以上对能力本位教育的了解，可以确定能力本位教育正确运用在中职英语课堂教学中是非常重要的，填补传统教学缺陷的同时，创新英语教学活动，使其更加注重对学生英语应用技能的培养，为使学生成为实用型人才奠定基础。

1.满足社会发展的必然需求。随着经济全球化进程不断加快的情况下，英语作为国际通用语言，其应用日益普遍。因此，英语应用技能已经成为应聘者需要掌握的基本技能之一。中职学院作为培养应用型人才的基地，出于满足企业用人需要、社会发展需要，强化英语课堂教学，使学生有效掌握英语应用技能显得非常必要。而在当前中职院校英语课堂教学依旧以填鸭式教学模式为主的情况下，树立以能力为本位的教学理念，积极推行以能力为本位的英语课堂教学，替代填鸭式教学，革新英语教学，使英语教学重点培养学生的英语应用技能，不断强化学生英语应用技能，更好的就业，同时满足社会发展需求。

2.推动教学改革。能力本位教育思想的核心是对语言基础知识的掌握，包括英语知识要熟练应用于实践中，最终目标是让学生掌握解决实际问题的能力。在我国大力支持素质教育的今天，中职英语课堂教学中，注意能力本位教育的实施，可以改变英语教学只注意理论基础传授的情况，使理论与实践相结合，突出英语教学的实践性和应用性，使英语教学符合素质教育的要求，为使学生成为实用型人才奠定基础。由此，可以说明，以能力为本位的中职英语课堂教学的实施，可以推动教学改革。

三、以能力为本位的中职英语课堂教学的实施

基于以上内容的概述，可以确定以能力为本位的中职英语课堂教学是非常适合的，能够提高中职英语课堂教学水平，提高学生英语应用技能。那么，以能力为本位的中职英语课堂教学如何有效实施？

1.创新教学理念。以能力为本位的中职英语教学的有效实施，需要保证能力本位教育理念贯穿于整个教学当前中，为英语课堂教学指明方向，促使中职英语课堂教学中能力本位教育充分发挥作用，提高教学水平。所以，创新教学理念是非常必要的。中职学院英语教学理念的创新，首先应当了解中职院校教学现状及英语教学实际情况，明确英语教学存在的不足，进而合理提升学生的主体地位，将教师设为学习的指导者和思想的启发者。其次，教师应当了解学生的未来发展方向，从学生就业的角度出发，分析英语教学理念，对学生未来就业的影响。最后，教师应当对能力本位教育理念予以深入的了解，从而合理设置以能力为本位的教学理念，为能力为本位的中职英语课堂教学能够有效开展奠定基础。另外，在教学活动中，教师应当改变自身的状态，从新的教学理念出发，营造民主的、融洽的、平等的教学氛围，促使英语课堂教学有效开展。

2.调整教学目标。因为教学目标的设置，直接关系到英语教学效果。为了使以能力为本位的英语教学活动可以有序的、合理的展开，还需要调整教学目标。对于教学目标的调整，首先是进行分层制定目标。因学生之见的差异，加之外界因素的影响，使得学生英语知识水平参差不齐，所以教学目标需要分层设置。基本上每个班级学生的水平大致分为三类，A类是课堂表现积极的学生，B类是课堂表现积极，但不能按要求完成任务的学生；C类是课堂表现消极并且不完成任务。教师可以以为分层教学目标设置的依据，设置不同层次的教学目标。其次，教师还要注意能力目标的制定。以能力为本位的英语课堂教学中，英语应用技能的培养是教学的中心，因此能力目标的设置也是非常必要的。那么，教师需要基于英语教材及专业，制定适合的能力目标，在英语课堂教学中重点锻炼学生的英语应用技能。例如，在英语教学中提到“Favorite”单词时，课堂教学的重点，并不是由此单词引出“I like...”或“My hobby is...”等句型，使学生记住句型，而是教授学生Favorite或Express Favorite的正确运用。所以，能力目标的正确制定，也是开展以能力为本位的英语课堂教学中英语教师需要完成的一项工作。

3.优化创新课堂教学方法和手段。学习兴趣激发是提高因能力为本位的英语课堂教学水平的关键因素之一。因此，优化创新课堂教学方法或手段是非常必要的。

（1）多媒体的合理引用。现代科技飞速发展的今天，多媒体已经成为教育领域中的新兴教学手段，合理的运用多媒体来呈现以能力为本位的英语教学，能够提高教学的有效性、趣味性、教育性。目前，中职院校中多媒体的应用太过浅显，只是利用电脑代替纸质教学方案，荧屏代替板书，鼠标代替粉笔而已，填鸭式教学并没有正真得以改变。所以，在以能力为本位的英语课堂教学中，应当深入挖掘多媒体的作用，灵活的运用多媒体，将多媒体的作用充分发挥出来。例如，在酒店英语教学中，学生在酒店情景对话中，教师可以利用多媒体播放酒店不同场景的图片，将课堂营造成酒店，同时播放酒店情景对话视频，教授学生不同场景下英语的表达。在此基础上，鼓励学生到进行情境演绎，如此可以培养学生英语应用技能。

（2）开展丰富的教学活动。为了培养学生英语应用技能，在开展以能力为本位的英语课堂教学中，还要适当的开展教学活动，为学生创造英语应用技能培养和锻炼的机会，促使学生综合英语应用能力得以提高。所以，中职院校英语教师适时组织英语话剧表演、歌唱比赛等活动，鼓励学生参与其中，使学生在活动中不断锻炼自己的英语应用技能。

四、结束语

在当前我国中职英语课堂教学现状不佳的情况下，应当将能力本位教育理论融入其中，开展以能力为本位的中职英语课堂教学，树立以能力为本位的教学理念，合理运用教学方法或教学手段，科学展开英语课堂教学，教授学生英语基础知识的同时，提高学生英语应用技能，为使学生成为实用型人才奠定基础。

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