高中语文教学“句式杂糅”概念新解

唐启义

【摘 要】《高中语文新课程标准》语言文字应用部分明确规定：高中语文课程教学要求学生了解语言文字法规的有关内容，形成语言文字的规范意识，学会辨析和纠正语言文字使用中的错误。学习观察和思考语言文字发展中的新现象和新特点。同时，《全国新课标高考语文考试大纲》语言文字运用部分中表达应用也明确规定：辨析并修改病句。病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。然而，在高中语文教学实践中，结构混乱语病之中的“句式杂糅”无疑是“难中之难”的病种之一，学生在学习时普遍感到迷茫，难以真正理解其内涵。要解决这一问题，教师应当把握句式杂糅概念内涵，将概念具体化、简单化、科学化。

【关键词】高中语文；病句考查；句式杂糅；概念新解

《全国新课标高考语文考试大纲》明确规定语言文字运用部分中表达应用能力为E级。其考查内容之三为辨析并修改病句。病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。病句考查也一直是高考语文试卷中的一个焦点问题，在近几年全国十几套考卷中，其覆盖率几乎都达到了100%。同时，它也是语文卷中的难点问题。而在六种语病之中，结构混乱之中的“句式杂糅”无疑是“难中之难”的病种之一，学生在学习时普遍感到迷茫，难以真正理解其内涵。据我看来，其最大原因出在了对其概念界定颇为混乱这一问题上。对它概念的定义，各复习资料不仅没有统一的标准，而且不符合学生理解的实际。如果教师在引导学生复习时不将其概念具体化、简单化、科学化，势必只会达到“事倍功半”的复习效果。

让我们先来看看近几年高考总复习参考书中有关“句式杂糅”的概念。

（1）《导学教程》将其命名为“两式混杂”，“即一种格式的前一部分同另一种格式的后一部分混杂在一起，不伦不类。”

例①：作为一个共产党员，党的领导干部，办事，想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。

显然，结合病例，对照其概念，两者并不能很好地相吻合，这就增加了考生的理解难度。

（2）《世纪金榜》对其命名为“举棋不定”，特点：句子时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种都用了，造成句子的混杂。

例②：（2008浙江）在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。

（“能否”与“欠缺”，两面和一面不搭配，删去“能否”）“两面失稀”问题，我们一般都将它归在“不合逻辑”这种语病中，此处却用来证明“结构混乱”之中的“句式杂糅”问题，实属归类不当。

（3）《世纪金榜》（新版）编者明显已认识到上一年概念界定的失误，故又重新将其命名为“句式杂糅”，且作了如此阐述：“句式杂糅，就是表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成前半分用了一种句式，后半部分却用了另一种句式，这就叫做句式杂糅。”这个概念本身就存在杂糅的毛病，它是将两个意思相同的句子，即“句式杂糅，就是指表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成前半部分用了一种句式，后半部分却用了另一种句式”与“表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成前半分用了一种句式，后半部分却用了另一种句式，这就叫做句式杂糅” 硬拼在一起的，怎可取用？

（4）《立体课堂》对其定义为：“将一种意思的两种表达方式硬凑在一起。”

例③：一个人自学是否能够成功，关键在于内因起决定作用。

（“关键在于内因”与“内因起决定性作用”为同一意思的两种表达方式，应保留其中的一种。）

如果用这个定义来分析例①，显然，后半部分可表述为“都要从党和人民的根本利益出发”和“都要以党和人民的根本利益为出发点”，这两种表达方式属于同一层意思。相比之下，这种定义更为简单适用。然而，它并不能界定全部的“杂糅”病句。请看如下例子：

例④：（2008全国Ⅱ）该县认真实施“村村通”这一全省规划的八件实事之一，到10月底，在全地区率先解决了农村百姓听广播看电视难的问题。

例⑤：（2009广东）水果营养丰富，但是它的表面常常粘附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果前应该洗净削皮较为安全。

例⑥：（2009浙江）林萍是一位普通的保险公司职员，她为非亲非故的女孩捐献肝脏的事迹感动了广大网友自发在网上留言，大家热情地宣称其为“宁波的骄傲”。

例④中的画线句子可提炼出“该县认真实施‘村村通工程”及“这是全省规划的八件实事之一”两个毫不相干的句子。

例⑤画线处末尾杂糅，宜将“较为安全”去除或者改为“所以食用水果前应该洗净削皮，这样较为安全”两句。

例⑥画线处显然将“她为非亲非故的女孩捐献肝脏的事迹感动了广大网友”和“大家自发在网上留言”两句强行拼加在一起。

由上分析可知，“将一种意思的两种表达方式硬凑在一起”这个概念已经无法解决诸如例④、例⑤、例⑥之类的杂糅语病。

综上所述，我们可对“句式杂糅”作如此定义：所谓句式杂糅，是指将一种意思的两种表达方式硬凑在一起或把毫不相关的两句话硬拼在一起。这样的定义准确、科学、简单易懂，学生掌握起来就相对容易多了，对我们的教学也会起到化难为简的功效。