幼儿园游戏与教学整合之我见

李改红

【摘 要】游戏是幼儿最喜爱的活动方式，同时也是幼儿园实施教育的主要形式。幼儿正处于身心发展的关键时期，其心智发育尚不成熟，我们在教学中必须要贯彻“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想。因此，幼儿园游戏和教学的整合已经成为当前最为关键的教学模式，但在实际教学过程中，我们还需要注意很多方面的问题，基于此，本文分析了幼儿园游戏和教学的整合现状，并结合笔者实际教学经验，提出了几点建议。

【关键词】幼儿教学；游戏；教学整合

游戏是幼儿最为基本的活动，所以我们必须要借助于游戏活动来开展幼儿教学，不但要把游戏和简单的教学结合起来，同时还应当与幼儿的实际生活联系起来，只有这样才能够实现游戏与教学的统一，才能够真正发挥幼儿的创造性，让他们健康快乐的成长。

一、幼儿园游戏与教学整合的现状

首先是游戏环境的影响，在幼儿阶段，学习环境往往对幼儿身心成长的影响很大，因此环境是增进幼儿学习体验的关键因素。游戏活动与教学的整合需要幼儿教师通过游戏的方式来组织教学活动，同时让他们在游戏的过程中学到知识。但从整体上来看，现阶段大部分幼儿园并未给孩子们充足的游戏空间，这也必然成为阻碍幼儿健康成长的一大因素。

其次是游戏教学的观念滞后。受到传统教育观念的影响，很多幼儿教师会提前进行教学设计，这样在实际的教学中，教师往往会占据主导地位。这样的教学方式，教师一味的将知识和技能灌输给幼儿，却没有关注幼儿自身的可接受程度，同时幼儿始终处于被动的接受状态。因为教师并未意识到游戏活动的重要意义，也无法设计出科学的游戏活动[1]。

最后是形式化问题相对严重。现阶段部分幼儿园教师所选择的游戏教学策略都具有较为严重的形式化现象。即便是在课堂中组织了小的游戏活动，但是游戏内容与学习内容并未有过多联系。另外部分教师在实际教学中也并未营造良好的游戏环境，如此一来便会导致教师因为注重游戏活动的连贯性而让游戏活动失去原本的意义。

二、幼儿园游戏与教学的整合策略

（一）利用游戏反思教学

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出“儿童从游戏中学习”“珍视游戏的价值”。我们所组织的游戏应当与幼儿的兴趣与需求相关，让幼儿在游戏活动过程中得到情绪与智力的发展。幼儿园游戏与教学的整合符合幼儿学习发展的特征，同时也能够让幼儿教育变得更加多元化。我们在进行教学评价时，主要是考虑幼儿究竟学会了什么以及教师是利用何种方式来教学的，即是教学评价主要针对教师教学质量与幼儿的学习效果实施。而游戏与教学的整合为我们提供了新的评价环境，我们一方面能够在游戏活动中来检验自己的教学目标是否达成，并进一步判别幼儿当前的学习水平，为之后的教学活动设计提供依据；另一方面能够从游戏活动中表现出来的问题来对自己的教育方式进行反思。

（二）营造情景化游戏

富含游戏性的幼儿园教学环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和放置安排以及游戏设备和材料的投放而形成的旨在促进幼儿身心发展的环境。一个适合游戏教学的良好的教学环境其核心就是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿学习的兴趣。我们可以适当的营造情景化的游戏活动，让幼儿置身其中，我们在对其进行指导的过程中可以在表情、语言、着装、动作等方面表现出较强的情景化色彩，比如说：哎呀呀，火车乌啦啦的开来了，我还没有买票，应该怎么办呀？火车十分钟就会走，售票点在哪里呀？我该询问谁来买票呢？当我们在“求助”之后，游戏活动立即进入了紧张的带路、售票、搭车等环节。这也证明了无论什么游戏，只要插上想象的翅膀，都会让它富有趣味性和生动性。

（三）教学活动游戏化

“教学游戏化”要求教师在教学中充分利用游戏化的手段，把严肃的教学氛围变得更加轻松愉快，将枯燥的教学过程变为有趣的游戏活动，把幼儿的被动学习变为主动学习。如：在《有趣的图形宝宝》科学活动中，我们将各种图形打扮成漂亮的图形宝宝，并运用游戏化的语言导入：叮铃铃，电话铃响了，老师接完电话，对小朋友说“刚才，图形王国的国王打来电话，说他的图形宝宝呀都非常调皮，今天穿了同一式样的衣服前来和我们大二班的小朋友一起做游戏，你们想知道他们是谁吗？”游戏化的导入有效激发了幼儿的积极性[2]。接下来在游戏过程中，小朋友们很轻松、愉快地便认识了图形宝宝。但要注意的是，教学游戏化并不是教师让幼儿随心所欲，而忽视教学的目的性。如果仅仅从形式上把游戏作为教学的调味品，教学如同被裹了花花绿绿的外衣一样，幼儿全然不知糖衣里面是什么，“游戏教学”也会失去其真正价值。

三、结语

综上所述，幼儿阶段的孩子都充满着好奇与活力，仅仅生硬的教学方式只能够束缚他们天性的发展。所以，将游戏活动与幼儿教学结合起来，充分认识到幼儿年龄特征与心理特征，借助于灵活多元化的游戏教学方法，能够有效的激发幼儿的参与积极性，让他们能够在欢乐愉悦的环境中健康茁壮的成长。

参考文献：

[1]田立冬.谈幼儿园游戏教学活动中的师幼关系[J].求知导刊，2015，（07）：151.

[2]姜娟芳.幼儿园游戏与教学关系的调查与反思[J].新西部（理论版），2013，（24）：31-32.