中职卫校思想政治教育生活化新路径探寻

安琪

摘 要 中职卫校思想政治教育生活化是新时期下中职院校思想政治教育发展的一种重要形式，它的实现有助于进一步加强思想政治教育的实效性，并且有利于促进学生自由而全面的发展，对中职学生生活质量及生命价值的提高具有重要的意义。文章就中职卫校思想政治教育的生活化倾向进行分析，以求探究出新的发展路径，提高中职卫校学生的综合素养。

关键词 中职卫校 思想政治教育 生活化

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.036

Abstract Secondary vocational health school in Ideological and political education is a new period of development of Ideological and political education in Vocational Colleges an important form， it is useful to further strengthen the effectiveness of Ideological and political education and to promote the students for a free and comprehensive development， improve the vocational students' quality of life and value of life has important significance. The ideological and political education in secondary vocational health school life tendency analysis， in order to explore a new path of development， improve the comprehensive qualities of the students in secondary vocational health school.

Key words secondary vocational health school； ideological and political education； life-oriented

思想政治教育生活化顧名思义指思想政治教育应当立足于现实的生活世界，坚持以人文本，重视人的主观能动性，用生活做依托。思想政治教育中生活是基础，是根本。中职卫校思想政治教育中，重视生活化的发展趋势是有助于培养学生主观能动性，让学生体会到教师对自己的关注与关心，并且对中职学生的全面发展提供了健康的发展路径。

1 思想政治课堂教学生活化的理论依据

1.1 杜威生活教育理论

19世纪末，美国教育学家杜威提出生活教育理论，他认为教育与生活两者不可分割相互依赖，生活的必需品是教育，教育能够帮助人们创造更美好的生活。人类社会发展中倘若没有教育的存在，生活就失去意义。反过来说，生活为教育的发展提供了丰富多彩的教学内容。杜威认为学校教育与社会实践相互结合对学生进行双向教育，进而有效地提高学生思想政治教育的实效性。

1.2 陶行知的生活教育学说

我国生活教育理论最重要的代表人物是陶行知先生，作为著名的教育学家，他认为教育中生活极为重要，认为教育的基础在于生活教育。他还认为生活是需要创办教育的，教育与生活是分不开的。他认为生活即教育，教育应当与社会关系密切联系，学生应当走出课堂，走出社会，不能够将学生一味地禁锢在学校中，让学生只有读死书。

1.3 马克思主义人学理论

马克思主义核心内容之一是人学理论，事实上，它还是思想政治教育理论的直接依据。马克思主义人学思想的研究对象是具体的人，是对人是什么的思想超越。马克思主义人学思想中人是生活中实实在在的人，它不是被抽象化的、理性的人，他认为人的本质是一切社会关系的总和，人的活动都离不开社会。中职院校思想政治教育中，应当遵循马克思主义的人学理论，在思想政治教育过程中重视真实生活和合理性的要求，能够真正做到以人为本，进而有效地提高思想政治教育的实效性发展。

2 中职卫校思想政治教育生活化缺失的主要表现

随着市场经济的发展和社会文化的多元化，人们的生活发生了快速的变迁，人们的价值观也在悄然地发生改变，拜金主义思潮的蔓延，人们的物欲意识无限地膨胀，思想意识的发展中也出现了诸多的迷茫及困惑。这一切不得不促使我们深入的思考，中职学生也不例外，互联网日渐发展下，他们接受新知识的速度较快，其思想意识也发生了巨大的变化。对于这些学生而言，他们试图通过思想政治教育去解决思想问题，但是思想政治教育因脱离生活化，跟不上时代的发展步伐，致使思想政治教育达不到预期的效果。

2.1 教师教学形式单一

中职卫校思政教育工作涉及的范围十分广泛，不仅包括医学伦理与职业道德，与哲学、法律也有一定的相关性，无疑增大了中职卫校思想政治教育工作开展的困难，由于中职卫校学生的基础并不牢固，思想政治意识较为薄弱，加之思想政治教育内容知识学习起来十分单一，学科与学科之间的跨度非常大，如果教师在思想政治课堂上只是单纯地对教材上的内容进行讲解，那么会在很大程度上影响学生对思想政治课程知识的学习兴趣，不利于中职卫校思政教育工作的有效开展。

2.2 学生普遍缺乏自我管理能力

中职卫生学校的学生作为青少年中的一个群体，大部分学生是教师、家长、社会眼中的差生，是应试教育的失败者，处于父母放弃、自己放纵的状态，大部分学生自主学习意识薄弱，挫折感、自卑感强，没有自信心，进而导致不求上进，悲观迷惘，有些整天沉溺于游戏、网络之中，早上躲在寝室睡懒觉，旷课、迟到、早退是家常便饭，打架斗殴、自残、自杀等事件时有发生。

2.3 思政教育工作未得到重视

我国教育事业在发展过程中，由于受到应试教育观念的影响，大多数教育工作者在教学过程中过于重视学生考试成绩的提升，忽略了对学生的思想政教育工作的开展。应根据不同学生在不同年龄段上的特点，对思想政治教育内容做出相应的调整，对思想政治教育工作的方式进行合理改进。但是，中等卫校思想政治教育工作实际开展过程中，教育工作者还是过于重视学生的学科成绩，社会评价与考试制度侧重于学生的学科分数，单纯地以考试成绩对学生进行评价，没有重视学生思想政治教育的有效性、合理性。

3 中职卫校思想政治教育生活化的现实意义

3.1 增强思想政治教育的实效性

思想政治教育是一种充满人文关怀的人文体验，是一种充满人本教育的生活活力。但是现如今的思想政治教育中重视政治化、理论化的教学，某种程度上忽视教育生活现实意义的发展，致使思想政治教育出现脱节，可以说，这容易导致学生产生相应地抵触心理。生活化的思想政治教育中以生活为中心，关心学生的现实生活，富有人文关怀。此外，思想政治教育的生活化应当根植于日常生活的发展，认为关注生活的需求现状，有助于服从未来的发展。某种程度上还积极着眼于生活教育有助于提高学生的学习兴趣，还能够积极引导学生进行正确的价值观判断，有效地达到高效思想政治教育实效性的发展目标。

3.2 可以促进学生心理健康发展

思想政治教育作为一种特殊的社会活动，教学中主要的目的是培养适应社会生活的人。近些年来，受到社会历史等多种因素的影响，思想政治教育没有按照内在的发展规律。具体的教育过程中，教师仅是重视思想知识的灌输，忽视生活体验。而思想政治教育生活化就意味着今后的教育坚持“以人为本”，“以生活为中心”，促进学生的全面发展。思想政治教育生活化注重学生个体的差异，满足学生的认知需求，体现学生个体的生命价值，有效地促進学生全面而自由的发展。中职卫校学生专业性比较特殊，为医院培养的是医护人员，不仅需要具备扎实的专业能力，还必须具有高尚的道德情操和健康的心理。为此，教育教学中思想政治教育培养中结合卫校学生的专业特点，注重思想教学，满足认知需求的同时，积极促进学生的心理健康。

4 中职卫校思想政治教育生活化新路径

4.1 中职教育转变陈旧的教学理念

教育来源于生活，教学过程中，重视生活环境的重要性。中职卫校思想政治教育中意识到生活化的重要性，转变陈旧的教学理念，让学生能够在轻松、愉悦的生活环境中获取新的知识及新的教育手段。中职学生与普通高校学生有所区别，他们多是一些叛逆或学生成绩较差的学生，自身缺乏学习动力及信心。教师按照传统的灌输式教学已经不能够满足这学生学生的需求，特别对思想政治教育而言，理论教学不能够引起学生的共鸣，还可能会引起学生的反感。为此，中职教学中重视思想政治教育的生活化，坚持以人为本的教学，关注学生个性的发展，关注学生学习生活，进而让学生真正感受到来自教师的关心，进而激发学习的动力。

4.2 思想政治教育中以生活为中心

思想政治教育生活化的发展必须坚持教育内容的生活化。生活是思想政治教育活动发展的重要场所，是生活化的基础，某种程度上能够实现目标、内容及方法上的创新。中职卫校思想政治教育目标应当贴近生活，从生活现状入手分析，避免拔高生活。此外，生活化的发展中应当坚持以培养人为发展目标，重视思想品德的培养。教育目标遵循生活化的原则。另外，思想教育内容应当随着生活发生变化而不断地进行更新及改变，以求不断适应中职学生的发展需求。

4.3 思想政治教育价值取向坚持以人为本

思想政治教育中坚持以人为本，凸显人的社会生活现状，以求促进个体的生活能力及生活质量的提高。此外，在思想政治教育实践发展中，不应当将抽象的社会作为发展的主体，应当将人的生活作为教育的基础。为此，这就要求我们坚持以人为本，充分理解、依靠、关心及发展学生，真切地从学生实际生活需求出发，坚持一切为了学生，为了学生的一切。教学中重视学生主观能动性的发挥，培养学生主体能力及主体精神。另外，当今的医院中，不少医护人员由于职业道德素质较差，没有站在病人的角度上对病人的需求进行考虑，为此，难以尽到医生的职责。对于病人而言，通常希望医护人员进行热情的关怀及体贴，为此，中职卫校中思想政治教育中应给予学生人道主义的关怀及温暖方面的教育。

4.4 思想政治教育中创造生活化的教学情境

思想政治教育生活化教学最重要的是教学应当从课堂走向课堂外，让教学贴近生活、服务生活及体验生活。如：《职业道德与就业指导》中，课堂教学后，可组织学生去医院进行参观，让学生了解到医院所需要的是哪些方面的人才，进而帮助学生树立学习目标。可以说，这一实践参观的效果远远大于说教。

传统的思想政治教育已经不适应当今学生的特点，传统的教学内容也难以激发学生的学习兴趣。为此，思想政治教育必须改变传统思维，加强生活化教育。思想政治教育本身就是一门社会化的课程，它将社会生活和思想政治教学相互联系，让学生也体会到知识无时无刻不存在现今的生活，将课本上抽象的知识生活化，帮助学生解决现实生活难题及疑问，这样能够让学生体会到求知的欲望，引发学生学习的兴趣。在以兴趣为引导的教学中，必然提高中职卫校学生整体的综合素质。

参考文献

[1] 陈海燕.新形势下中职学校思想政治工作创新探讨[J].现代商贸工业，2010.2：179-180.

[2] 王朋，吕清华，韩豫.独立学院思想政治教育生活化的探讨[J].改革与开放，2010.20：146-147.

[3] 李健娇.让中职思想政治教育回归生活的探究[J].新课程（中），2014.9：47.

[4] 孙晨洋.中职思想政治教学生活化策略探究[J].时代教育，2014.20：77.

[5] 王云.多元文化背景下中职思想政治教育实效性探讨[J].福建建材，2011.6：124-126.

[6] 王哲峰.中等职业学校生活化德育管理模式的建构与实践[D].浙江工业大学，2007.