初中美术课堂如何渗透人文素养

刘建斌

摘 要：中学正是学生世界观、人生观和价值观的形成时期，这个时候学生对于外界的各种事物都会充满好奇。所以，这就需要加强对于学生思想观念的引导，努力提高学生的人文素养。美术学科作为一门艺术学科，来源于我们的生活，同时又高于生活。所以，对中学生进行美术教育，能够有效增强其对于美的感受，提高其鉴赏美的能力，从而实现其全面发展。本文通过对于当前初中美术课堂人文素养教学存在的问题进行简要分析，提出了解决的策略，旨在能够有效提升学生人文素养，促进学生的全面发展。

关键词：美术课堂；渗透；人文素养

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0034-01

一、前言

人文素养主要就是注重人的品质，以人为中心，更多地关注人与自然、社会之间的关系，从而实现人的能力和素养提升的最终目的。在初中美术教学过程中，培养学生的人文素养，有利于帮助学生更好地感知生活和体验生活，促进人的全面发展。初中美术教学除了要培养学生的个性化发展之外，更加需要培养学生良好的性格。只有让学生在艺术创作中平静心态，才能够更好地增强学生的自我认知，增强情感体验，提高美术教学的形象化，促进学生的良好发展。

二、当前初中美术教学中存在的问题

（一）学生的主体地位未能充分体现

当前，在初中美术教学过程中，一些教师过于注重学生考试的分数。这样就会导致教师在课堂教学的时候会更多地讲授理论知识，学生不能够积极主动参与到教学活动中影响了学生学习的积极性。教师对于教学过程中控制的过于模式化，忽视了学生的学习兴趣。这样就会使学生在教学过程中处于被动的状态。因为美术学科的创作性比较强，所以学生只有思维得到有效拓展的基础上才能够保证美术学习的效率。但是教师忽视了学生的主体地位，就会使学生的思维受到一定的限制，学生对于美术的独特理解和想象力难以发挥出来，影响了学习的效率。

（二）教学设计缺少人文素养

教师在美术教学过程中，过于强调学生的学习成绩，忽视了学生的态度、情感和价值观念的培养，影响了学生创作意识的培养，这样就会使美术学习的效率大大降低。当前在初中美术教学过程中，教师在设计教学目标的时候缺少人文素养，没能够深入挖掘美术教学的内涵，学生认知能力提升缓慢。例如，教师在美术教学实践中，仅仅讲授美术课本上的知识，没有进行适当的拓展。这样学生的拓展能力得不到很好的锻炼，学生的人文素养难以有效提升，影响了学生以后的发展。

（三）教学评价脱离人文素养

传统的初中美术教学缺少完善的评估体系，教师只是注重最后的结果，忽视了教学过程。这种单一的评价模式会使学生的思维能力受到限制，学生的创造力得不到有效的发挥。在教学评价过程中紧密联系人文素养，能够更好地适应新课标美术教学的发展要求。所以，教师在教学评价过程中，不应该只注重分数，还应该激励学生，激发学生的创作热情和才能，开发学生学习的潜能。只有这样，才能够促进学生的全面发展，提升学生的艺术素养。

三、初中美术教学渗透人文素养的策略

（一）尊重学生主体地位，发挥学生主体作用

在初中美术教学过程中，教师应该注重改进美术教学方法，尊重学生主体地位，从而提高美术教学的效率。这就需要教师在教学过程中，应该准确了解教材中的知识点和知识体系，站在学生的角度来看待问题。同时，教师应该加强引导，突出学生的主体地位，引导学生进行积极主动的思考，有效实现思维拓展，创造出独特的艺术风格。例如在学习《校园的春天》的时候，教师可以让学生在画本上简单勾勒出自己心目中的校园的春天的样子，然后让学生对于校园的春天进行简要的介绍。这样的方式能够充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与到美术学习过程中，有效保证了美术教学的效率，提升学生的美术综合能力。

（二）结合人文素养设定教学目标

教师在美术教学过程中，除了讲解美术理论知识外，还应该注重对于学生人文综合素养的培养。因为艺术水平除了与学生的努力有关之外，还会与学生的先天能力和对于美术素材的敏感度有关。所以，这就需要教师应该在准确了解学生的差异性的基础上，针对不同学生设计不同的教学目标，努力提高学生的人文素养，增强学生的人文情怀。例如在学习《室内装饰品设计》的时候，教师应该让学生根据自己的理解来设计装饰品，让学生尽情地发挥想象力和创造力。教师在设定教学目标的时候应该根据每个学生的实际情况，根据学生的艺术基础和想象能力来设定教学目标，从而促进学生的综合发展。

（三）在教学评价过程中更加注重人文素养

传统的初中美术教学评价过于注重学生对于美术理论知识的理解，忽略了学生思维发展和人文素养的形成。这样就会导致教学评价起不到有效的作用，学生综合能力提升缓慢。所以，针对这样的情况，要求教师在开展教学评价的时候，应该更加注重学生思维的创新，引导学生发挥自己的潜能，展现出自己的闪光点。例如再设计完一幅作品的时候，除了评价学生的设计水平，还应该注重学生对于作品的理解。

四、结语

综上所述，在初中美术教学过程中培养学生的审美能力和人文素养不是一朝一夕就可以实现的目标。这就需要教师应该注重长期的文化积累，在教学过程中不断创新教学理念，注重以学生文本。同时渗入挖掘教材中的内容，激发学生学习美术知识的兴趣。教师还需要培养学生的形象思维能力，努力提高学生的人文素养。激发学生的创造潜能，从而为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础，实现全面发展。

（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县武沟九年制学校）

参考文献：

[1]李君强.浅议初中美术课堂教学中渗透人文素养的几点思考[J].教育教学论坛，2014（36）.

[2]王恒.初中美术教学中渗透人文素养的研究与实践[J].比较教育研究，2013（08）.

[3]张友同.初中美术课堂中对学生科学素养与人文素养的培养[J].课程教育研究，2014（10）.

[4]王曦.初中美术教学与人文素养融合的思考[J].考试周刊，2014（99）.

[5]杜美凤.初中美术课堂存在的问题及对策分析[J].比较教育研究，2012（08）.