将幕课与高中地理教学整合的一次尝试

王书娟 罗培 王容

摘 要：“慕课”是近年来出现的一种在线学习模式，有利于推进课堂向“以学生为主体，以教师为主导”转变，但慕课也不是完美无瑕。若将慕课与传统的高中地理教学整合，使它们优势互补，则更有益于提高学生学习的自主性，优化教学过程，提高教学效率。

关键词：慕课；高中地理教学

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0040-01

一、背景

21世纪是人才的世纪，倡导教育尤为重要。中国教育事业需要培养创新人才。近年来，教育界一直围绕着“以学生主体”进行着课改，到底何处才能突破重围？2013年，“慕课”传入中国，迅速在各大高校流传，成为高等教育关注的热点、研究的前沿。相应的，一些研究与实践也着眼于基础教育。可见，慕课之风也会吹入高中地理教学。

二、走近幕课

“慕课”，简写为“MOOC”，全拼是“Massive Open Online Courses”，直译为“大规模开放在线课程”，即在网络教学平台上放置各个学科、各个专业的课程资源。任何人可以随时随地上网学习，相比传统高中地理教学而言，不受时间、地域、人数、费用的限制。

在它产生的这几年里，风靡全球，带来了教育创新。基础教育领域也创建了华师慕课等平台。

三、将幕课与传统地理课堂整合的尝试

慕课带来了冲破当前教育困境的一些希望，与传统高中地理教学相比，它有许多优势，如能促进学生自主学习、促进教师因材施教、分享优质教学资源等等。但也有一定的问题，在慕课中，退课率高、学生学习散漫、学习的流于表面、学习质量差。相反，传统高中地理教学的监督性、引导性、权威性、约束性等等恰好保证教学有序进行，学习效果得到强有力的检测与提升，所以何不将慕课与传统高中地理教学结合在一起呢？

慕课融入高中地理教学的流程设计。

教师：1.了解地理慕课：在我国已有众多的慕课资源，地理教师需要了解各种高中地理慕课资源，判断是否符合教学目标。2.注册观看高中地理慕课视频：根据慕课介绍，选择高中地理慕课进行学习。同时注意选择符合教学目标，画质清楚，难度适宜，生动形象、能激发学生学习兴趣的优质高中地理慕课资源。3.发布学习任务：根据教学目标，构建并发布学生高中地理慕课学习任务，以便学生有目的学习。

学生：1.注册观看视频：根据教师发布的学习任务完成高中地理慕课基本内容的学习，主要在于掌握基础性知识，构建知识框架体系。2.完成在线检测任务：学生需要完成高中地理慕课中的测验，用以检测学习效果。3.记录疑问：学生在学习过程中，注意记录疑问，包括知识理解和应用的疑问。

探讨课：1.小组讨论并汇报学习成果：在讨论学习阶段，以小组为单位进行讨论并以辩论、师生角色互换、快速抢答等形式展示学习结果。这样可以让学生更加深入的理解地理知识。2.教师巩固释疑：在这个阶段，学生已有一定的学习体验，可以让学生提问，以便针对性解答。教师也需要根据教学内容提出学生不太注意或者难以明白的问题。通过这样的问答，让学生能理解记忆并应用学习内容。3.课堂测验：在这个阶段，一方面要发挥知识网络对学习的引导作用，将所学的知识更好地整合起来。另一方面，要根据不同环境和需求，对学生的知识网络进行修正和完善，这样有利于巩固建构以核心知识为骨架的知识网络。因此，这里的测验题可设计为：基于知识点的概念图、记忆练习问题、知识拔高应用题、各省市模拟题、高考题等等。在这个过程中，学生提取知识进行信息加工用以解答问题。这属于学生主动进行知识构建过程，学习成效能飞速提高。

四、慕课与高中地理教学整合带来的优势

现如今，高中地理学习的主要形式为课堂讲授，且贯穿整个全日制教育。学生整个学习阶段被迫的接受，追求标准答案，养成固定思维。由此，培养出来的学生创新思维不够，解决实际问题的能力低下。这样的情况，广泛的存在于高中地理教学中，慕课或许有着改变它的希望。在高中地理教学中，引入慕课，将会有以下优势：

（一）让学生学会自主学习，让教师便于因材施教

在以上整合模式下，学生需要自主学习，有利于潜移默化的培养学生的自主意识。教师也转变为学习的辅导者，担任组织、监督和引导高中地理学习的作用。教师更有机会了解各个学生的特性，便于因材施教，也更加有利于学生个性的发展和自主探究能力的形成。通过以上整合模式，可以有效地将在线学习与课堂学习结合起来，可以把时间更多地用于学生汇报、教师答疑，更彻底地解决问题，深度面对知识碰撞，真正培养学生的思考能力，提升综合素质。

（二）优化教学过程，提高教学效率

与传统高中地理教学相比，以上整合模式打破时空的限制，改变师生角色关系，是一种新的教学模式，使教学得到优化，对传统高中地理教学的教育模式进行补充，进一步使课堂的教学效率得到提升。在这个过程中，一方面，教师要合理选择教学内容，融合高中地理教学与慕课资源。另一方面，要对融合慕课的教学进行监控，掌握学生的学习状态和学习成果，发现学生在其中出现的问题，并及时解决。

五、结语

纵观古今中外，教育模式都不止一种，多样化的教学模式才能满足多样化的需求。教育是人社会化的过程，只有内化社会中知识与技能，才能更好地拥有在生存和发展的能力。学习的主动性更是他们人生主动性的基础。基于高中地理的慕课模式有利于培养学生学习的自主性，内化地理知识，也有利于自主能力的发展。当然，在把慕课融入中学地理教学的过程中，还将会遇到许多问题，这就需要我们地理教师坚持不懈地去发现、研究、解决。

（作者单位：西华师范大学国土资源学院）

参考文献：

[1]赵杰，赵才甫.“慕课”与中小学教育改革[J].教学与管理，2014，5（5）：33-36.

[2]徐波.中学地理翻转课堂与微课（慕课）教学研究进展[J].中学地理教学参考，2015，8（8）：22-24.