网络环境下中学美术教学评价的思考与实验

胡云

摘 要：现阶段，我国的网络美术教学评价工作已经在我国的新课改影响下获得了明显进步，近些年在信息网络普及应用的影响下，整体的美术教学评价相关研究明显缺乏。所以应该将信息的网络发展和应用技术与中学的校园网络美术教学评价相融合，从中学美术课程教学实践为根本出发点，进行相关领域的专题研究，本文首先研究和分析了网络美术教学的概念，总结了网络美术教学评价的特性，建立起了网络美术课堂教学的评价模式，在教学实践介绍中提高实践应用效果。

关键词：网络环境；中学美术教学；思考与实验

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0042-01

一、引言

伴随着我国的信息网络教学方法在各大校园的应用推广，传统的美术教学评价也逐渐显露出自身存在的问题，需要在实践和理论多个方面进行创新发展。在新课改的影响和要求下，我国的美术教学评价已经获得了一定的教学革新进步，但是对于信息网络环境下的美术教学评价研究依然存在不足，所以，我们应该尝试将信息网络发展技术与现代的中学美术教学评价相融合，同时对存在的问题进行研究分析。通过网络环境下中学美术教学评价的思考与实验，进一步发挥理论对实践的指导和支持作用。

二、网络美术教学评价的概念

美术教学评价也就是对美术教学的实际效果做出的客观判断和价值分析，是以美术教育教学工作者为主要研究目标，对专业人员的工作进行评价的总称。我国的中学美术教学课程评价以美术课程标准为主要依据。网络美术教育教学评价从宏观角度进行分析可以发现，并不是单一的网络科学技术与美术教学评价的简单融合。网络科学技术的应用发展在美术教学评价中发挥了技术支持作用和观念革新引导作用。网络科学技术应用所带来的不仅仅是观念和美术教育评价模式的创新，还包括教学评价的指导[1]。

三、网络美术教学评价的特性

网络美术教育教学评价和传统中学美术教学评价存在一定的共通点，都属于对中学美术教学的成果和教学过程的评价。现阶段，网络科学技术在整体教育领域里应用广泛，带动了我国的教育教学理念和教学模式产生变革。因此，网络美术教育教学评价实现了区别于传统教学评价的明显转变，整体的教育评价价值观念和评价方式都在创新发展进步[2]。

（一）多元性

目前，我国的中学美术教育理念和价值导向开始呈现多元发展趋势，改变了传统单一关注美术技能和美术理论知识积累的现状，开始关注和重视美术教学过程中学生对美术的情感培养和美学修养的提升，传统的中学美术教育单一关注正误的二元价值判断。在网络科学技术应用和发展过程中，可以为美术教育评价提供丰富的课程资源，进而让学生们通过美术课程学习选择自己感兴趣的研究方向。

（二）自主性

中学美术的教学内容在时代的进步与发展过程中不断丰富，同时美术的课程理论知识和学习技能都在不断变化。在新课改的影响和要求下，中学美术学习已经不单一关注学生的美术理论知识积累和绘画技巧丰富，更加关注的是学生学习兴趣和主观美术艺术思维的构建，激发学生持续性自主学习能力。通过研究分析可以发现，中学生的绘画能力培养可以借助网络教学资源，网络化的美术教学也可以在学生自我反思和评价中发挥作用，所以，网络美术教学评价的自主性成为了重要优势特性[3]。

（三）交互性

网络系统在中学美术教学应用的过程中，通过网络宽带连接，可以突破课堂传统教学模式的束缚，突破课堂教学在时间和空间领域的限制，能够在短时间内彼此传递更多清晰的图片和图文结合的美术资源，进一步为学生美术合作学习提供了便利条件。美术教师和学生都可以利用网络平台发表自己的看法和观点，彼此交流，相互讨论，共同感受美术的艺术美感。实现对传统美术作品和美术知识新的理解，提升信息资源的重组和良好改造。所以，网络美术教学评价的交互性是需要关注的重要特性。

（四）开放性

网络环境下中学美术教学实现了教育资源和教育信息的快速传递和资源共享。由此也提高了教师和学生等多方主体的信息沟通交流便捷程度，实现了教育资源的沟通共享。扩大了中学美术教学的开放程度，弥补了传统中学美术教学的封锁和单一性缺陷，提高了中学美术教育评价的客观性和民主性，让学生可以更加全面认识自己，发现学习中存在的问题，及时纠正，找到正确的发展方向。所以开发性也是需要关注的重要特性。

（五）超文本性

超文本特性是网络美术教育教学评价与传统中学美术教育评价的重要区别所在，网络美术教学评价系统的展现方式主要为超文本方式，为美术教学提供了重要指导，同时也赋予了学生自由的信息浏览权利。于此同时，网络美术教育还可以通过网络系统实现教学资源的重组和有效管理，构建起完整系统的学生学习档案，让学生可以自由的查看自己的美术学习过程，激发学生的美术学习兴趣，让教师更加明确中学美术教学方向，有针对性的给予学生美术教学指导。

四、网络美术教学评价的实验

经过课程实验分析可以发现，在网络发展环境下，中学的美术教学评价模型已经逐渐形成，实验也进一步证明，网络美术教学评价实验模型可以适应不同个性和不同能力层次的学生，可以让学生更加了解自己的美术学习能力。该种评价模型实现了中学美术教学过程的优化，提升了教学质量。

五、结语

综上所述，网络环境下中学美术教学评价突破了传统的美术教学评价模式，将老师评价与学生自我评价相结合，尝试将信息网络发展技术与现代的中学美术教学评价相融合，通过网络环境下中学美术教学评价的思考与实验，进一步发挥理论对实践的指导和支持作用。有利于为未来的中学美术教学水平提高提供重要支持。

（作者单位：扬州市第一中学）

参考文献：

[1]梁卫民.美术教学的拓展与中学教师艺术素养的提升[J].教育评论，2014，07：54-56.

[2]徐进.中学美术教学技术现状及其改进策略探究[J].教学与管理，2015，12：116-118.

[3]肖杰.在中学美术教学中融入现代绘画艺术创新意识[J].教学与管理，2015，18：91-93.