落霞与孤鹜齐飞，阅读与写作并重

杨蕊

摘 要：在高中语文教育中，阅读与写作的关系是常被提及的话题。高中语文教育的目标是“工具性与人文性的统一”，阅读是“思想”的积累，写作是“情感”的释放。阅读与写作之间是相辅相成的关系，犹如“落霞”与“孤鹜”、“秋水”与“长天”的浑然天成，才能有如此美不胜收的景象，也体现了“阅读生活”与“写作能力”相辅相成的关系。阐述了阅读与写作相互促进的作用，提出如何处理好“读”与“写”的解决方法。

关键词：写作；阅读；情感

薛瑞萍说：“弄虚作假的作文，就失去了生命原生态的表达。”在进行语文作文教育中教师要培养学生“以真为美，将情感释放作为文章的灵魂”的写作思想。当前高中语文写作中“没有题材引用，不会情感的抒发”等问题大量存在，很多学生存在“高中语文写作能力的提升是为了应对考试”，这也体现了应试教育的弊端，严重影响了学生的阅读兴趣和写作能力。本文对高中“读”和“写”的关系进行探讨，旨在促进学生阅读能力和写作能力的提升。

一、读和写的关系

1.阅读是写作的基础

写作能力的提升离不开阅读量的扩大，“多读多写”是语文作文教学中一直沿用的教育方法，没有丰富素材的积累不会写出好的文章，好文章需要材料作为情感表达的载体。唐代杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，这就是说只要素材积累得够多，不会写诗也会吟诗了。基于素材积累对作文水平的提升有基础性作用，文章是情感的释放，“情感”需要语文素材作为载体，因此阅读是写作的基础。

从学生的角度来说，高中语文阅读是提炼精华的过程，从情感的传递角度看，阅读中学生可以通过作者的文字了解人生、感悟生活，是对心灵触动、情感的升温。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这体现了阅读能拓展学生的眼界；从文章的写作手法和措辞技巧看，学生在阅读中能够体味作者情感抒发的技巧，从中获得文化、生活的素材，积累写作的素材和经验。广泛的阅读是写出好作文的基础。

2.写作促进阅读的深化

写作是情感的释放，在高中语文写作中，为完成特定题目的写作，学生需要进行相关资料的阅读，在这个层面，写作推动学生的主动阅读，并有指向性和学习性。写作对知识的积累和性情的陶冶是潜移默化的，实现“以写促读”的效果，孔子说：“小子，何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟、兽、草、木之名。”这里说明了学生为什么要写作，在写作中能够思考人生，获得更多道理和启发，也可以调节自己的心态，加深对阅读文章意境的理解能力。很多时候，我们读到一篇文章却不了解其中的意境，但是随着感悟能力的提高，突然就深有感触了，这就说明了“光看不写，眼高手低”。写作提高学生的措辞能力、观察能力、思考能力。很多写作爱好者，开设自己的博客，以文会友，写作同样会提高阅读能力，引导阅读的兴趣，具有积极意义。

二、协调高中语文教育中“读”与“写”关系的方法

1.“读”与“写”并重，需要系统性能力体系作为教学纽带

高中生写作能力的提升需要从两个方面进行加强：一是写作技巧的使用，二是知识面的扩展与灵活运用。语文的阅读与作文并重，教育要抓住两个主要通道：阅读能力和写作能力的训练通道和情感线索的运用、信息的收集与学生生活成长有关的人文通道。在高中阅读与写作教育中既有人文主题的教育，也有科学主题的教育，这是两个教育通道，需要齐头并进。现在高中语文教育偏重于人文性，这种读写的优势在于，能够扩大信息的收集，并为写作提供题材的来源，实现了点、线、面式的教育，形成了完善的训练体系，但是不能忽略了科学性。科学性是对文章阅读方法、写作技巧、措辞能力的总结，是学生阅读和写作经验的总结，也就是重视阅读能力和写作能力训练的系统性。

2.“读”与“写”并重，需要语文教师的指导

首先，语文教师要提高自身的阅读和写作的素养，必须坚持“科学性与人文性统一”的阅读和写作目标，现在由于受到应试教育的影响，高中作文教育偏重于“人文性”的教育，重视阅读范围与考试作文的关联度，但是随着素质教育的推行，明显的趨势是向着“科学性和系统性”的方向发展，重视学生的主观能动性。教师是学生的引导者，要明确语文的教育性质，语文教育界一直存在“工具性”和“人文性”的争辩，语文教师要帮助学生树立“工具性和人文性统一”的阅读和写作教育观念。另一方面要加强高中语文教师对文本的理解，在学生教育中强调批判性思维、逻辑思维的运用。帮助学生搭建读书—思考—写作的优良体系，实现读写结合对学生语文能力的提高。

3.“读”与“写”并重，需要树立综合素养与语言素养之间的辩证统一关系

在“读”与“写”的关系上认为“读也是为了写”，笔者认为在高中语文教育中有失偏颇。首先，阅读和写作的教育目标是统一的，让学生掌握基本的语言文字基础，提高思想觉悟。两者之间并不能互相代替，在阅读的教学中，注重培养学生“感悟语言、感悟结构、感悟联系”的能力，能够通过文字与作者对话，领略“意境美、布局美、中心美”。在教育中不仅仅是对写作技巧、措辞能力的提升，更是对人格的升华，更能体现“以写促读”的效果。

总之，笔者认为读和写的目标是一致的，那就是提高学生的思想觉悟，只有把阅读和写作有机地结合在一起，才能提高学生语文的综合素养。著名的教育学家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此必须树立阅读与写作并重的高中语文教育理念，通过“体系搭建”“教师指导”“确立思想”三个层面处理好“读”与“写”的关系。

参考文献：

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编辑 温雪莲