中职数学课堂教学的探究与实践

郑平基

摘 要：近几年，随着中职学校招生规模的扩大、就业形势变化以及升学政策的调整，中职数学教育正面临学生基础薄弱，学习兴趣索然的困境。本文结合作者多年的实践与探究，提出教师首先要认识和分析当前中职学校数学教学中存在的问题，结合所教专业，根据课堂教学的内容，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的求知欲望，从而使学生轻松快乐地学习。

关键词：中职 数学教学 学习兴趣

近几年，随着中职招生规模扩大、就业形势变化以及升学政策的调整，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战，学生基础薄弱，学习兴趣索然。我校是县级学校，大部分学生来自农村，部分学生从小就形成了不良的学习习惯，甚至有的学生认为数学知识对专业没有用处，产生数学无用论，在思想上有所放弃。学生望“数”兴叹的现象越来越严重，数学课几乎成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”。面对这样的情况，如果按传统教学方法，只对学生强调数学是培养人的逻辑思维能力是没有作用的。笔者通过多年的实践与探究，认为教师首先要认识和分析当前中职学校数学教学中存在的问题，结合所教专业，根据课堂教学的内容，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的学习求知欲望，从而使学生轻松快乐地学习。笔者就如何提高中职数学课堂教学效果，谈谈如下看法。

一、创设情境，激发学生的学习求知欲望

在我国，早在两千多年前，孔子就很重视培养学生学习兴趣。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的观察兴趣可以使学生带着积极愉快的情绪获得知识，同时倾注全部的热情和力量把注意力长时间集中于学习活动，激发学生的学习求知欲望。社会生活是数学学科的现实基础。数学知识虽然枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。在平时数学教学活动中，教师结合所学专业，根据课堂教学的内容，从生活中取材，从学生熟悉的情境出发，将数学知识与学生实际生活紧密地联系起来，引导学生探究，帮助学生自己建构知识体系，使新知识、新概念的形成建立在学生感兴趣的现实生活的基础上，把抽象化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，以激发学生学习的兴趣，比如：建筑专业班讲解“三点确定一个平面”原理时，以“三脚架固定水准仪、全站仪”为例，学习“平面和平面垂直的判定定理”时，则以建筑施工中师傅们如何确定墙面与地面垂直为例；对电工类专业的学生，笔者在实际课堂教学中就将电工专业知识的单相正弦交流电引入课题。这些渗透在大千世界，充满生活气息的实例活化了教材，使学生在广阔的生活领域里拓展思维空间。这样不但能极大调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的课堂教学效果，从而使学生学习的兴趣持久，激发学生的求知欲望，让学生愿意学、主动学。

二、梳理知识，做好数学知识的衔接

学习兴趣是学生渴望获得文化知识主动的意向活动，但教师在教学过程如果只关注学生学习兴趣，而忽略学生数学基础水平，直接根据中职教材教学内容进行新课教学，往往会适得其反。因为中职学生多数由于小学或初中阶段学习方法不得当，造成数学基础差，知识零碎，知识点前后衔接学习能力较弱，甚至有部分学生缺少起码的数学基础知识和数学学习能力。因此，教师教学中在提高学生学习兴趣的同时，要注重初中与中职数学知识的衔接，帮助学生有效消除心理障碍，提高学生的基本素质、端正学习动机和激发学习数学的兴趣，增强学习的信心，为今后数学学习奠定良好的基础。教师在讲解数学基础知识的衔接过程中，要竭力从学生的认知水平出发，在教材处理上要根据不同专业降低知识的难度，结合专业知识，对初中的知识进行分析、整合和筛选，把学生后继课程和专业涉及的基础知识选择出来，由浅到深分阶段进行教学。让学生认清数学在中职课程中的地位和重要性，使他们充分认识到要学好专业知识，离不开数学，从而主动学习。

三、精选生活化素材，提高数学课堂教学实效

在数学教学中，不少学生认为“数学就是一些概念、定理及计算”，大部分学生的学习停留在模仿上，学生不会用数学知识去解决现实生活中的问题。而中职教育的培养目标主要是将学生培养为从事某一专业或工种需要的应用型人才。教师在课堂教学中所呈现出教学内容的趣味性很大程度上可提高学生的学习热情和积极性。在实际的中职数学教学实践中，数学教学应当与日常生活实践密切相关。将生动的日常生活经验引入到课堂教学中来，将生活问题数学化，引导学生领悟数学“源于生活又用于生活”的道理。学生根据自身的生活体验研究，不仅能很好地调动学习积极性，还能够为自身的知识结构奠定良好的基础。学生在学习过程中，能通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，从中感到数学知识与生活实际的密切联系，体验数学的实用性，培养了自身联系实际的能力以及动手操作能力。例如 ，在学完“不等式性质”后，笔者列举了一道例题。商场有以下三种促销方式：打折、满额送券、满额减价。目前，A、B、C商场分别使用不同的促销方式：A商场全场6.5折，B商场满260元送260元券，C商场满200元减100元。有一位消费者计划买一件原价598元的商品，选择哪个商场最划算？ 通过教师的不断引导，学生通过分组进行讨论，对计算出的不同结果进行比较、分析，可得到消费者去哪个商场购物更划算的结论。以上问题的分析，使学生在学中用，在用中学，加深了学生对数学源于生活，又服务于生活的体会。这样与学生日常生活息息相关，学生非常感兴趣的问题，让学生亲自去做，活跃学生的思维，不但能极大地调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的课堂教学效果。

四、结合专业，恰当选材

中职学校的学生具有很强的专业性，而数学作为中职学生必修的一门文化基础课，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供必需的知识基础，既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。因此，教师在数学课堂教学应根据不同专业特点，有针对性地选择与专业相关的实际问题作为数学教学的背景，使学生更易接受。如针对建筑专业专业的学生，教师在立体几何三视图的教学中，可以适当结合专业课程建筑制图与识图中的相关知识讲解，使学生更易接受。过去讲“集合”这部分内容，与建筑是“不搭界”的。当笔者从建筑行业中列举大量实例，诸如某建筑工地的全部工种，配制混凝土所需要的全部原料，配制“三七”灰土所需要的全部原料等，再从中抽象出集合的一些概念时，学生反映：容易懂，好掌握。同时，教师在教学实践中，应根据专业教学，适当调整教学内容。以前工程制图与数学同时开课，学生未通过空间图形而直接进行制图课程的学习，制图老师反映学生缺乏空间想象力，教学有困难。为了配合制图教学，把空间图形部分提前到第二章讲，还较多地增加了对各类建筑构件的计算。这样，学生在学习工程制图时就顺利多了。

总之，教师在平时教学过程中，只有要注意联系生活，结合专业在课堂教学中适时开发、适度引导，不断激发学生学习数学的兴趣，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]邓国光.职业学校分层次教学探析[J].中国职业技术教育，2004（29）.

[3]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006（6）.

（作者单位：福建省上杭职业中专学校）