分层教学在高职数学教学中的应用

姚珏

【摘要】现阶段，高职教育不断迅速发展，现在的数学教育水平差异很大，形成数学教学十分困难的现状.因此，我们应该主动探索新的教学模式，由此来响应素质教育新课改的号召，然而分层教学这一教学模式就充分体现了因材施教的主要目标，我们可以针对每名学生的差异，从而实现每个人学习数学的最高境界.所以，本篇文章主要结合教学实践经验，探讨分层教学在高职数学教学中的应用，以此获得在高职数学利用分层教学的效果最大化.

【关键词】分层教学；高职数学；教学；应用

根据目前中职教育的实际情况来分析，学生学习数学的兴趣普遍偏低，然而，针对其他学科来讲，数学学习的效果更是不好，主要体现在学生总体水平比较低，数学基础较差，在对知识学习和接受的过程中阻碍较多，老师讲课比较困难等各种问题.然而，分层教学就是针对以上问题刚刚提出来的解决办法，在初步实施的过程中，也取得了比较好的成绩.所以，在现在高职数学教学的过程中，积极引用分层教学的方法十分有效，是能够提高了老师讲课效率、保证学生学习效果的主要途径和方法.

一、分层教学在高职数学教学中的重要作用

分层教学是一种新型的且创新的教学方法，它改变过去传统的教学模式，主要强调“教师的教要适应学生的学，而学生是有个体差异的学生的个体差异是一份宝贵的教育资源.”分层教学的精髓是面向全体学生、尊重学生的个体差异并加以开发利用.

分层教学的主要的特点体现在：（1）开放性.也就是说分层教学不仅仅是局限于课本知识，还应当包括日常的生活问题和热门话题，范围是比较广泛的，只要是有關高职数学的内容都可以作为知识的来源.（2）探究性.在这个学习的过程中，教师们给学生们布置下了一个大的探索方向，然后学生们对其进行分析，自主的选定具体的数学问题，独立探索解决问题的方法.这样一来就彻底发挥了学生们的主观能动性，把以前的被动接受数学知识的过程转化为了主动探索的过程，学生们对于数学学习的兴趣也会大大地提高，对于数学方法的掌握也能够更加清晰明了.（3）实践性.它特别看重学生们对于理论知识的应用，而不仅仅是让学生们呆板的搞一些理论.它将学生们所学习的数学课堂知识与生活实际和社会人文有机的结合起来，同时也鼓励教师们引导学生关注生活，关注体验.（4）因人而异性.分层教学最主要的教学特点就是因人而异性，针对学生不同层次的学习能力，有目的性的进行数学教学.

二、分层教学在高职数学教学中的实施方法

（一）学生进行分层

在高职数学教学中利用分层教学的第一步就是对学生进行分层.我们首先要掌握全体学生整体学习数学的能力概况，初步有个分层的框架，可以设定为A，B，C三个层次.但是，在学生分层的这个过程中，我们一定要分层的方式，掌握好学生个人情绪的变化，尽量不要让学生产生学习数学的抵触心态.

A层次的学生属于学生整体中学习数学比较高的层次，他们可以跟上老师讲课的节奏，能够容易接受老师所讲的数学知识，在课下也能够主动去学习可探索.我们在对A层次的学生进行讲课的时候，应该积极引导学生独立思考的能力，及其自主学习数学的能力.

B层次的学生属于中等学生，他们能够做到上课认真听讲，但是不一定能够把老师讲的所有数学知识点全部掌握，基础属于一般情况.所以，在针对这部分学生进行讲课的过程中，老师应该侧重于帮助学生掌握教学要求中的知识内容，重点培养学生个人的学习习惯和学习数学的方法技巧.

C层次的学生属于基础较低的学生，对于学习数学没有兴趣，同时也缺少个人的自信心，对学习数学产生较大的厌烦情绪.所以，在老师数学讲解的过程中，应该着重提高学生个人学习数学的兴趣，从而逐步引导学生学习数学的方法和技巧，多多鼓励他们，建立他们学习数学的自信心.

（二）做好分层备课

在高职数学教学中利用分层教学的第二步就是做好分层备课，这主要是指高职数学老师在备课过程中，在掌握学生分层的基础上，有针对性、有目的性的对学生进行分层备课.充分掌握每个层次学生学习的状况，从而能够制定出有效果的课程计划，在不同的层次上对学生进行学习数学水平的能力培养，从而达到分层教学的目的.

（三）分层布置作业

在高职数学教学中利用分层教学的第三步就是做好分层布置作业.这是在前两步任务完成情况下而制定的计划.我们通过学生分层、教学分层后，在布置课下做业的过程中也要进行分层布置，只有这样，学生才能达到老师对不同层次学生的不同要求，才能不断巩固所学的知识.

（四）分层考核评价

在高职数学教学中利用分层教学的最后一步就是做好分层考核评价.在之前已经针对不同层次的学生作出不同的要求，同时也制定出不同层次的培养方案，所以我们在最后阶段要对学生进行分层考核评价，只有这样，才能真正检测学生学习效果的优劣.

综上所述，在高职数学教学中利用分层教学方法是非常关键的一个任务，也是一种非常有效的教学方式.高中数学老师要在教学实践中，不断总结分层教学方法的经验，找出优劣，从而克服弊端，不断将我们的高职数学教学推到一个新的层次，实现质的突破.

【参考文献】

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