高中物理探究式教学方法探讨

钟时亮

【摘 要】作为教师首先要完善自己的基本素养，先按照新课程的要求把自己的教学方式改革了。能制定出合格的教学设计。当然，真正的探究式教学设计还有许多问题没有解决，需要我们教育工作者慢慢把它完善。

【关键词】高中物理 探究式 教学方法

探究式教学模式在高中物理教学中的应用既是适应新课程改革对高中物理教学提出的重要要求，也是高中物理教学质量提升的重要途径。在教学过程中，教师需要根据学生的兴趣点和教学内容，科学地设定物理教学的目标，创设符合学生兴趣特点的物理教学情境，营造良好的教学氛围，革新物理教学评价模式，从多个角度采取措施，保证物理课堂教学探究式教学活动的开展，提高高中物理教学的质量和水平。

一、探究式教学方法在高中物理教学中的应用原则

1.学生主体性原则

探究式教学模式在高中物理教学中的应用必须是以学生为主体的，这也是探究式教学模式与传统教学模式之间的根本区别。物理教育教学活动开展的目的是激发学生参与物理学习的欲望，充分发挥学生的主观能动性。因此，在物理教学活动中，要充分考虑学生的实际，通过师生互动、情境创设等来拉近学生与教师之间的感情，有利于培养学生对物理学习的积极情感。

2.教师主导性原则

探究式教学模式下，教师处在教育教学活动中的主导地位。教师主导地位是否得到充分体现是评判物理探究教学活动是否成功开展的重要指标。教师要将“服务意识”引入到物理教学活动中，对学生进行教学服务，积极转变自身的意识，优化自身的能力，不断提高自身在探究教学活动中的主导作用，确保探究教学活动的顺利进行。

3.互动交流的原则

在高中物理教学中应用探究教学模式最主要的目的是对学生的探究意识和探究能力进行培养，并以此为基础，对学生的自主学习能力进行培养和提高。“互动”教学是探究式教学活动的重要标志，在物理教学活动中，要通过多种方式强化学生与学生之间、学生与教师之间的活动交流，提高高中物理教学的质量和教学效果。

二、高中物理课堂探究式教学活动设计

1.学习目标的设置一定要合理

在高中物理课程教学的探究式教学过程中，教师不仅要遵循探究式教学的基本原则，还要做好充分的教学准备工作，科学合理地设置学生的学习目标，与此同时，还要对教学过程中可能出现的问题做好充分的考虑，并提前做好相应的应对措施，以免在真正出现问题的时候手足無措。高中学生对知识的好奇心相对于其他阶段的学生群体来说是较为强烈的，教师要充分利用这一点，并且以此为基础，对教学素材进行深入的挖掘，合理地设置目标问题，以促使探究式学习活动能够在高中物理课堂中有效地展开，从而有效提高学生的学习效率。

2.教学现状分析

教学现状分析主要是指上一堂课前教师要把教材、教学内容、学生和教学环境等基本情况弄清。教师在上课之前要清楚掌握教学前的基本情况，现状是目标的基础。要掌握教学现状教师必须做到四个分析，这里以牛顿第三定律为例：

例如在牛顿第三定律这一课里，教材分析主要是：学习本课以前已经学习过牛顿第一、二定律，而牛顿第一、第二定律是对单个物体（质点）说的，只解决了一个物体运动规律的问题。但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的。一个物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，不讨论物体间的相互作用就不能比较全面地认识物体的运动规律，也就无法解决实践中发生的许多问题。因此，仅有牛顿第一、第二定律还不够，必须加上牛顿第三定律才能构成比较全面的反映机械运动规律的一套定律。并且学习了牛顿第三定律后学生在进行复杂的受力分析及为以后解一些电磁类综合题打下基础。因此，它是贯穿整个高中物理阶段的一门基础性课程。教材对牛顿第三定律的讨论分为三个层次：①通过对实际现象的分析、讨论，定性地说明物体之间的作用是相互的、同时发生的；②通过实验定量地得到反映相互作用特点的牛顿第三定律；③说明牛顿第三定律的意义和应用。

3.学情分析

例如牛顿第三定律学情分析主要是：此时的学生已经基本能适应高中学习生活（已经处于学期末期）而且日常生活中对于作用力与反作用力的接触也比较多，如用力推别人的时候自己也会后退等（可以通过多媒体演示一些视频，加深学生的感性认识）。学生通过前几章学习已经系统学习了运动学和力学的知识，并且初中科学也已经渗透了很多这方面的知识，因此要掌握牛顿第三定律应该说不是特别困难，但关键问题是这里要求他们能很好地区分作用力与反作用力与一对平衡力之间的关系。这就加大了对学生的要求，让学生学会从课本中发现问题。而此时的学生思想上都比较叛逆，如何来调动学生学习的积极性以及如何让学生能跟着教师的思路进行探究或自行探究又是一個难点。

4.自我分析

例如牛顿第三定律，教师应该先分析一下如果遇到一对相互作用力，能不能很好地分析清楚到底两个力之间有什么关系。教师自己回顾一下该课有多少探究性实验可以在课堂上做及可以留给学生课后去完成。学生在上课过程中可能会提出什么疑难问题？该如何掌握教学过程中课堂氛围的活跃程度等等。

5.环境分析

例如牛顿第三定律，教师应该考虑设计课堂小实验时考虑下有多少器材，如小车，溜冰鞋，弹簧秤等，多媒体设备如果要播放视频那要事先检查设备是否可用。当然本课无须考虑地理条件。

6.注重探究教学氛围的营造

良好的探究教学氛围能够有效地激发学生的探究欲望，有利于学生融入探究教学活动。首先，教师要对物理教学内容进行深入分析，并且进行优化和重组，提升物理教材内容之间的关联性，让物理知识更加系统、完整地呈现在学生面前。其次，教师要充分利用现代多媒体教学手段，利用图片、声音、视频等营造良好的教学氛围，提升学生的探究学习兴趣。另外，良好教学氛围的营造还要对学生的探究精神进行引导，减少课堂教学对学生发展的限制，让学生能够畅所欲言，尽情地发挥自身的长处。

三、结语

综上所述，在我国目前的高中物理教学中，探究式教学模式在应用的过程中遇到了多种多样的问题，为了使探究式教学模式能够更好地应用在高中物理课程中，教师必须要认识到探究式教学模式的基本意义，遵循其基本原则，在应用期间一定要合理地设置学习目标、逐步推进，建设民主、平等的课堂教学氛围。唯有如此，才能使探究式教学更好地应用到高中物理课程教学中。

参考文献

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