浅析当前小学英语作业订正现状与对策

徐燕子

【摘 要】为了改善我们小学英语教学中作业这一块薄弱环节，让它真正成为课堂的延伸，学生的反馈和知识的巩固。本文从作业订正这一块入手，挖掘其潜在的作用，让学生在订正作业的过程中也能学到知识，也能促进其语言的综合运用能力，真正成为课堂的坚强的后盾。

【关键词】作业布置 作业批改 作业订正

学生的作业是学习的重要组成部分，是学生将所学知识用于实践的一种形式，是预习、听课、复习的继续，是评价课堂效果、检验学习效果的一种重要手段。学生在作业中难免会犯错误，这些错误该如何处理？这对教学而言是非常关键的。

一、原因分析

1.1 小学英语作业布置过程中存在的问题

1）英语作业模式的单一化。第一类：背——背单词或课文；第二类：抄——抄单词或句子；第三类：听——听课文录音；第四类：练——练题海战术。2）英语作业内容难易程度把握不准。有时教师布置的家庭作业难度过大，学生自己不容易独立完成，家长也大多辅导不了，这样就增加了学生对英语的恐惧心理，降低了学习兴趣。

1.2 小学英语作业评价过程中存在的问题

1）作业反馈的时间过长。目前小学教师所承担的课务相对于其他教师来说还是比较多的。一般一位英语教师的课务都在15节以上，五个班级以上，所教学生都在180名左右，每位学生至少有4套作业本（作业本，每课一练，抄写本，听写本）每本作业本我们就算每周做一次就有720本作业本，去掉50%全对不需要订正的话，还有360本作业本要面批。时间不允许。2）作业评价的信息量过少。由于学生多，班级多，教师在评价作业时往往只有对错号和简单的等级。学生看到作业指导哪里错哪里对，但不知道为什么错。在作业订正过程中，学生往往图简单，因为英语作业通常以选择为主，不是A就是B，不是T就是F，不会思考为什么错。这样作业的真正价值没体现出来。

二、提高作业订正效率的策略

2.1 作業量要适当，忌“多”，要“精”。

教师应综合考虑学生的年龄特点和其他学科的作业量来布置。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到一定程度的要求。如六年级上册Unit6“How do you feel？” A中出现了有关心情的单词，我一改以前机械抄单词的做法，请每位同学完成一张表情包，并在每个表情上标上相应的英语单词，这样既节约了学生的作业时间，巩固了所学知识，同时又提高了学生的学习兴趣。

2.2 教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则。

常言道，十个手指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“一刀切”，要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。如六年级上册Unit3“My weekend plan”要求学生谈论的周末计划。我根据学生能力的不同，把作业分成以下几档：

（1）对于基础不太好的学生，我选择了几幅图片，要求他们填上这个单元学的单词或词组。（2）对于成绩较好的学生，我让学生完成自己的周末计划。

My Weekend Plan

Staurday Sunday

Moning

Afternoon

Evening

Hi，Im_____.I will have a busy weekend.On Saturday morning，Im going to __________________________________________________________________

2.3 “教师精批”和“学生互改”相结合。教师不辞辛劳地逐一批改作业，虽然能较详细地了解学生，便于发现问题，但也会消耗教师太多的时间，影响备课效率，同时，有些学生对作业订正也不会引起高度重视。因此，教师可采取“教师精批”与“学生互改”相结合的形式。

此外，对于难度较大的作业和后进生，教师可采取面对面批改的方式，既取得跟学生谈心沟通的机会，也可以针对学生的个别问题耐心地辅导，从而提高作业订正的效率，有利于减少两极分化。附：作业批改形式表

三、作业订正取得的成效

注重学生的作业订正可以培养学生有错就改的良好品质，从而获得英语学习能力的逐步提高。实践证明，这样做的效果不错。

首先，学生纠错能力大大增强。他们中大多数不但能主动订正作业中的错误，还能帮助同学分析错误，互相督促订正。有时在课堂上，他们也会大胆指出教师板书中的错误，并抢着来改正。有不少学生把平时作业或试卷中的错题抄在笔记本上，以备日后复习巩固。

其次，学生英语订正作业质量明显提高。为了少订正甚至不订正，学生对待作业的态度自然认真多了，大小写和标点错误基本没有了，许多“马大哈”也逐渐“改邪归正”。他们的英语作业本上大多字迹端正、页面整洁、有错必改，在学校举行的英语书写比赛中多人获獎。随着学生英语作业良好习惯的培养和学习兴趣的提高，我的教学质量也明显上升。

总而言之，订正作业是教学过程中的一个重要环节，作为我们一线教师应该关注学生的作业订正情况，探索通过多种渠道，多种方法来改善目前单一的订正方法，让学生形成一定的综合语言运用能力，让学生在作业的订正过程掌握一定的知识，技能，掌握学习英语的方法和与别人合作的精神。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准》（2011版）

[2]安凤岐梁承锋《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社2007年6月第2版176-186