给初中英语课堂加点“调料”

朱碧珍

【摘 要】面对一群说小不小说大不大的初中生，长期以一种固定的模式上英语课必定会让本就不喜欢背英语单词和句型的他们对英语及英语老师更厌烦了，因此作为一线初中英语教师，要绞尽脑汁想出各种点子，不时变换花样上课，单调枯燥的英语课也能上出精彩，这过程就如同厨师精心准备各种调料让原本平淡无奇的菜肴变身美味无比的佳肴。

【关键词】初中英语 课堂 调料

众所周知，天天吃同一种食物，即使是再美味的佳肴，也有吃腻的一天。同样的道理，天天按同一种模式上课，久而久之，上的老师自己都觉得没意思，更何况听的学生，更觉得无聊透顶，味同嚼蜡了。面對一群懵懂的初中生，“喜新厌旧”似乎是他们的天性，老一套的教学方法无疑会让他们失去对英语课的热情。所以，时不时地给英语课加点“调料”，采用不同的“烹饪”手法，时不时地让他们“尝尝”不同的“味道”，才能使他们对英语课“这道菜”百尝不厌。作为一个初中英语教师，本人对此更是深有感触。在此，愿把自己常用的几味英语课堂“调料”与同仁共享，也算是抛砖引玉吧。

一、让黑板“靓”起来

黑板不再只是黑底白字的老面孔。教师可充分发挥彩色粉笔的作用，在板书外的空白处即兴画出与当堂课有关的插图。也可利用学生爱画画的天性，让学生自己动手。比如，教Christmas Day这课时，可让一个学生先在黑板的一角画上一棵青翠的柏树，后再让其他学生添画上自己喜欢的小装饰品，很快一棵色彩缤纷的圣诞树立刻扮“靓”了黑板，学生们的学习热情也随之高昂起来。

二、让单词“动”起来

让单词表里一个个呆板的英语单词跃然一张张活动的卡片上。把准备好的单词卡片在学生面前快速闪动，让学生一起说出该单词，然后以较慢的速度依次展示，让他们拼读出单词。此“调料”适合复习上一课所学单词。

三、让句型“活”起来

准备一个书包，在书包里放若干物体，教师从书包中取出一个物体，然后问学生：“What is in the bag？”学生一起回答：“There is….”该游戏可以变化为其他多种行式，如把一物体在学生面前快速闪过，然而问：“What can you see in my hand？” 此“调料”可用于练习新句型。

四、让阅读“火”起来

为了提高英语阅读速度，培养语感，快速抓住文章大意。教师可先打印若干篇英语短文，空出原有标题，另将标题制成卡片。活动时按学生座位将全班分成左中右三大组。教师先将第一篇文章发给学生，限时阅读。然后展示标题卡片，学生抢答文章标题。答对2分，答错倒扣1分，最后按组统计，分数最高的小组获胜。

五、让“悄悄话”在英语课上传开

教师准备写有单词，句子或短故事的卡片。1.将全班分为4-5个组，每组10人左右；2.每组的第一个学生看卡片上的内容，即要传的话。再由第一人传给第二人，依次传到最后一人；3.每组最后一位学生公布所传内容，根据其传的内容是否完整，准确并结合速度评出优胜。该游戏要求在传递过程中不能让其他学生听见，违者犯规。各组所传内容可以是相同的，也可以是不同的。此味极具搞笑效力，既练习了英语听说，又活跃气氛，一箭双雕。

六、让“脑筋”在英语课上来个“急转弯”

练习听说英语能力，也可采用同学们喜欢的“脑筋急转弯配对”。首先教师准备问题和答案。

For example：Question1：What is smaller than an ant′s mouth？

Answer：What the ants eat .

Question2：What fishes have eyes nearest together？

Answer：The smallest fish.

Question3：What question can never be answered by“Yes”？

Answer：Are you asleep？

将全班学生分成兩个小组：问题组和答案组。将问题分发给问题组的学生，由问题组的学生限定时间，由答案组的学生回答。答对了的学生得2分，问题组的学生不得分。到限定时间无人回答，问题组的学生得2分。如果答错，问题组的学生得1分。最后分数最高的组获胜。

七、让英语复习课变成“表演课”

复习课不再是死板的老一套——老师讲，学生听。教师或学生把课文内容改编成渗透学生生活内容的小品，相声，哑剧（一个学生表演动作，另一个学生说出对应的英语。）课前准备好相应的道具。表演小组以小组为单位在纸条上写出表演成员的名字，表演小组长上交名单，以抽签的形式决定表演顺序。学生表演完后应立即给予一定的评价。

八、让英语听力课充满笑声

听录音，讲笑话。上课前一天，教师可将录有英语笑话的磁带交给一两个善于表述的学生，并要求先听几遍。第二天上课时让他们讲给全班同学听，全班学生的笑声就意味着着两个学生讲的笑话是否成功。

听录音，做表情。课堂上，教师先放一段录音，待学生对录音内容有了大致的了解后，可让一部分学生再一次听录音，并要求他们的表情必须随内容的变化而变化，喜怒哀乐溢于言表。结束后其他学生进行讨论，看谁做得最好。此过程中，有些学生夸张的表情极为搞笑，引来阵阵哄堂大笑。

九、让音乐和顺口溜在英语课上响起

音乐具有调节课堂作用。在一曲音乐之后，教师与学生的距离拉近，学生对学习产生兴趣。特别是一些与初中英语教材配套的经典的英文老歌，活泼，轻松，优美，符合学生的性格特点。英文歌曲能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。

顺口溜朗朗上口，使学生易于记忆也乐于记忆某些知识点。

如：1，2，3全变；

其余的th加后边；

加th时有例外；

8减t，9去e；

ty变tie.

此顺口溜很快帮学生毫不费力地记下繁多的英语序数词。又如，规则动词的过去式和过去分词均以ed结尾，其读音规则可编顺口溜帮助记忆：清（辅音）后读/t/，浊（辅音）后读/d/，/t/，/d/后边读/id/，元音后也读/d/；其中清、浊辅音，/t//d/、元音分别指动词原形末尾的发音，当然也可用“清清浊浊元浊” 帮助记忆规则动词的过去式结尾ed的读音，即以清辅音（音素）结尾的读清辅音/t/，以浊辅音或元音音素结尾的均读浊辅音/d/，另外/t//d/之后读/id/。还有，动词不定式作宾语补足语时带不带to，学生不容易掌握，通过顺口溜，很容易就解决了这个难题：“过马路要小心，一听（hear），二看（see，watch），三使让（make，let），觉得（feel）安全才通过”。再有，在非谓语动词的教学中有许多要跟动名词作宾语的短语，如：keep on、depend on、 insist on、set about、think about、 forget about、think of、 put off、dream of、 give up、succeed in、 feel like，如果把它編成顺口溜很容易就记住了，“继续保持靠坚持，开始考虑记不住，想起延期是梦想，放弃成功想怎样？”

十、让英语课也赶趕“时髦”

多媒体英语教学已成为一种时尚。其形象，直观，容量大的特点让学生置身英语环境中，在开阔他们视野的同时，开动他们的耳、口、心、脑，从而使他们全身心地投入愉快的英语学习中。毋庸置疑，使用多媒体使学生由过去消极被动的知识接受者，转变为现实积极主动的语言实践活动的参与者，形象地说，由过去在舞台上跑龙套一角一跃而升为主角。多媒体英语教学亦促进了教师角色的转变。教师不再扮演单一的知识传授者的角色，而是扮演着课堂教学活动的组织者、引导者、启发者，教师更多地从台前转移到了幕后，是整个课堂教学活动的“总导演”。每周“赶一两次时髦”，给学生换换“口味”，会让他们乐开怀的。

十一、让学生在英语课上当“老师”

教师布置任务让学生回去预习，准备下节课上台讲。第二天，大多数学生都能在课堂笔记本上认真细致地对整个学习过程作了明确的描述。“小老师”在台上讲得津津有味，学生们在台下听得饶有趣味。

教师适时、适地进行“换位教学”会增加学生的学习兴趣，大大提高其主动性和积极性，学生的主体地位得到了明确的体现。同时，能面向全体学生，消除学生的懒惰思想，变“要我学”为“我要学”。另外，学生的组织能力、口头表达能力、独立思考解决问题的能力得到了良好的锻炼，并且培养了学生的自学能力和综合能力。但是应该注意的是，在“换位”过程中明确体现学生的住体地位的同时，教师应充分发挥自己的主导作用，以免节外生枝。

教师如厨师。同样的材料，高水平的厨师可以烹调出让人垂涎欲滴的美味，低水平的厨师只能烹调出无味的饭菜。要想在英语课堂上给学生端出一份诱人的“开胃菜”，必须下工夫，必须下“调料”，但任何“调料”都不能和教学内容脱节，否则，不仅不会给教学活动带来好处，往往还会产生负面作用。

参考文献

[1]李玉清.《新课改下如何导入英语课》，《英语周报》2009年第6期.