情景化教学模式下小学计算教学与探究

章华群

【摘 要】情景化的教学模式是通过情景的模拟，来提高学生对于知识点的理解和运用。随着新课标和素质教育的不断深入发展，情景模拟的教学方法被广泛利用。在小学数学的教学教学过程中，计算教学占据着重要的地位，是小学数学教与学的重要过程，同时也是检验学生对于数学基本知识掌握的重要标准。小学计算教学是为了引导和培养学生掌握良好的计算方法、准确的计算能力、灵活的计算行为。本文笔者就当前小学计算教学的现状，结合情景教学的方法，谈谈如何有效的提高小学计算的教学成效。

【关键词】情景化 教学模式 小学计算 探究 模拟

一、引言

计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。目前小学生的计算准确性不高，在计算中经常会出现的错误有：算理不通；计算方法没有掌握；没有养成检查的习惯。小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力。一个小学毕业生应正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习打好基础。小学数学教学作为基础性学科，在众多科目中始终占据着重要的地位，而计算教学又是数学教学中的重点部分，一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学习的。一年级计算教学是整个计算教学系统部分的起点阶段，教学效果的有效性特别重要。随着新课改的实施，教学课时逐渐减少，而教学内容却相对较多，课堂上进行计算演练的时间越来越少，计算教学开展面临着一定的困难，如何有效地开展计算教学，成为了小学数学教师不断探讨的焦点。

二、社會实践型的情景模拟教学

每年的3月12号，我们都会带学生一起去植树。教师可以利用这样的情景模式，展开一个计算教学的活动。首先教师说“植树是保护我们的地球母亲，要求我们要注意保护身边的树木花草，因为他们能够为我们“生产”氧气，同学们每次参加植树活动都怀着一份对大自然和地球母球的尊敬和保护的心情，那我们现在就模拟我们去植树的场景，大家发挥想象，我们在植树的过程中是不是每次有的同学植树快、有的同学植树慢、有的几个同学一起植树就更快的场景”，学生的学习积极性一下子被调动起来，回答到“是的”。有了这个场景模拟作为导学，教师可以进一步的开展计算教学的活动。

“首先假设我们单独完成的话，每分钟小明完成3方土，小红完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老师完成6方土，大家挖的土是一定的，我们假设是1，那单独完成这个任务的话，小明需要1/3分钟，小红需要2/3分钟，小江需要1/4分钟，小胖需要1/4分钟，老师需要1/6分钟。大家都知道，分子一样，分母越大，数值越小，也就是说老师用的时间最少，是不是”。

“是”大家兴奋的说道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的话，他们需要多久的时间呢？”

“用1除以小明、小红、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我说道。

“那大家看看，是老师挖的快，还是小明他们组挖的快呢？”

“是小明他们”大家齐声说。

这样一个简单的情景模拟，可以有效的对学生进行多方面的计算教学活动，同时身临其境的学习感受更是提高了学生的学习热情，有效的帮助学生去理解“工程类”计算问题的实质。

三、游戏过程的情景模拟计算教学

游戏过程的情景模拟教学，是通过让学生们回忆游戏的过程，辅以多媒体的教学形式，让学生通过回忆游戏过程的情景模拟方式，激发参与热情和学习热情。比如在面积的计算过程中，教师可以模拟带领学生们去游泳馆游泳，利用泳池里面大大小小的瓷砖，来帮助学生理解物体面积的计算方式。比如教师可以进行以下的计算教学模拟“大家回想一下上次我们去游泳馆去游泳，还记得泳池里面墙壁和池底的瓷砖吗？那大家能不能告诉我，怎么去计算泳池内部墙面的面积，以及需要多少块瓷砖啊？大家开动脑筋想一想，有没有一个简单的办法能够科学的算出游泳池大概需要多少小瓷砖呢？”，学生们根据表面积的计算公式，把泳池的面积计算出来了，根据教师提供的每一边的长X、宽Y、深Z，我们每个人都算了一下，有的同学算出来游泳池的面积为2（XY+XZ+YZ），有的同学算出来是XY+2XZ+2YZ。但是在这个过程中，很多学生却忽略了泳池没有上表面这一个常识。这时教师根据大家计算出来的结果，发现学生在计算结果上存在两种答案，此时教师可以通过新媒体的教学模式，制作出一个三维的图像出来帮助学生回忆和理解，原来在计算物体表面积时需要针对每个不同的物体，在符合常识性的要求下开展计算行为。这样的表面积计算过程，有利于学生在未来的计算过程中养成计算与常识相结合的学习习惯。

“那大家想想，游泳池的每一个面都是由小瓷砖组成的，那我们是不是只要知道游泳池的表面积和小瓷砖的表面积，然后用游泳池的表面积除以小瓷砖的面积就可以知道一共有多少小瓷砖了呢？”

“老师，我会，我知道，只要把游泳池的面的面积加起来，就能算出表面积了”有学生抢答道。

四、结语

总之，在小学数学计算的过程中，情景化的教学模拟方法有助于让学生以身临其境的感受去理解和感悟每一个数学知识和理论的背景。化抽象为具体、变难点为简单，让每个小学生都能轻松的掌握数学计算方法。实践证明，通过这样的教学过程，学生会慢慢改变其对计算学习的畏惧，能够充分的发挥每个学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯和思维，提高学生数学计算教学的信心。

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