初中思想品德生态化高效课堂的构建研究

金红梅 宋艳平 杨世英

作者简介：金红梅（1976.04-），女，河南周口扶沟人，漯河市临颍县王岗镇第一初级中学，中学一级，教育学学士，研究方向：事政治教育。

宋艳平（1977.11-），女，漯河市临颍县王岗镇第一初级中学，中学一级，本科，研究方向：政治教育。

杨世英（1976.07-），女，漯河市临颍县王岗镇第一初级中学，中学一级，研究方向：基础教育。

摘要：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。[1]然而在实际教学中，只重形式、忽视内容，方法单一，学生参与性不高等问题比较普遍。生态化高效课堂教学设计应注重内容和形式的统一，实践和理论的统一，尝试运用多种教学方法，增强学生参与课堂教学的积极性，只有这样，才能实现以人为本，教学相长，师生和谐，课堂高效，实现“共赢”“多赢”，实现课堂教学可持续的发展。

关键词：初中思想品德；生态化；高效课堂；共赢

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0083-02

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。[1]然而在实际教学中，只重形式、忽视内容，方法单一，学生参与性不高等问题比较普遍。生态化高效课堂教学设计应注重内容和形式的统一，实践和理论的统一，尝试运用多种教学方法，增强学生参与课堂教学的积极性，只有这样，才能实现以人为本，教学相长，师生和谐，课堂高效，实现“共赢”“多赢”，实现课堂教学可持续的发展。

“走近同龄人”是教育科学出版社《思想品德》九年级全一册第七课第二框内容。本节课的教学重点是了解儿童中的弱势群体，特别是要感受他们的生活境况，了解贫困等不利条件对儿童身心健康和成长的影响。对于生活境况优裕的中学生来说，虽然他们对社会和人生比较敏感，但要站在弱势儿童的立场上，运用同情心去感受他们的困苦，甚至是心灵上的伤痛，是很不容易的。而对自身就是弱势儿童的日子来说，则有励志、图强的问题。因此，理解贫困等不利因素对儿童成长的不利影响是教学的难点。在教学中，教师还要特别注意引导弱势群体学生了解自己的处境，让他们认识到，贫困和疾病不是自己的过错，自己需要国家和社会的关注和帮助，而不应该受到歧视。引导他们奋发向上，以改变自己的处境，在艰苦的条件下走出一条自己的路。

上课前，教师要做大量准备工作：认真钻研教材，收集资料，归纳整理。激趣导入，预设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣；小组竞争引发学习热情；教无定法，多种教学方式促进学生学习力提升；教学反思，教师自我成长发展的重要渠道。生态化高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的，需要在教学实践中不断摸索，不断更新，不断反思。生态化高效课堂就是要让“教”与“学”中两大主体“教师”和“学生”在教学中和谐发展，共同成长进步。

一、巧妙设计导入，激发参与热情

[片段一]看电子相册并匹配歌曲《朋友别哭》，谈感受

播放课前自制的反映儿童中的弱势群体生活状况的电子相册，并匹配歌曲《朋友别哭》学生谈谈观后感想。

学生争着举手回答。如“有的人生活条件优越，有很好的成长环境；有的人则生活在不利的环境中。”教师引导学生回答出不利的环境对弱势群体的影响。教师继续追问：处于不利环境的弱势群体到底该怎么摆脱困境呢？我们能歧视他们吗？我们该怎么做？引导学生认识到我们不仅不能歧视他们，还要有同情心，更要有爱心。学生回答，如：“自强”；“不能歧视他们，要尽自己微薄之力帮组他们。”

二、巧用学生好胜心理，小组竞争逐胜负

在成人看来，政治是枯燥的，理论性太强，对于中学生来讲，那简直是高深莫测，他们不但是不愿听，甚至是不信，在45分钟之内，课堂上一双双无神、困乏的眼睛，让人很失望。通过自己的亲身实践，尝试引入竞争机制，并且收到了意想不到的效果。把每一个小组作为团队，每次上课时按1——4顺序写在副板上，每组只要有一个同学发言正确就可为本组增加一分，下课时，哪一组分最多，就评为冠军组，同时评每节课的个人冠军。学期末，累计积分，评出学期冠军组和个人冠军，并给予适当奖励。分数最低的组，要适当给与惩罚。在竞争中，学生做到了认真参与，为自己的组争光，成绩较差的学生好胜心也很强的，利用学生这一心理，可以充分调动学生的积极性，主动性。学生每一节课都以饱满的热情积极参与到教学中，唯恐一不小心被别人抢先。小组竞争贯穿于课堂的始末。这样的课堂是高效的课堂。师生在教学过程中是和谐的，幸福的。整个课堂充满生命的灵动，教育的智慧和满满的正能量。

[片段二]抢答

教师呈现不利境遇给儿童青少年造成不良影响的研究结果或者具体案例，学生就此展开讨论。

1.不利的境遇到底会对儿童青少年产生哪些不好的影响呢？

2.如果你处在不利境遇，你会怎么做？

学生自由发言。根据自己的感受、体会以及查找的资料，发表自己的看法。如：“由于各种因素的影响，我们每个人的境遇不一样。不同的境遇对人的影响不同。好的环境能促进人的发展，不良的环境则会给人的发展带来不良影响。”“影响身体健康，人变得瘦弱无力；面临失学，导致文化素质偏低，难以适应社会的发展，最终走向失业；人生暗淡无光，如果没有政府和社会的支持和帮助，生活将永远艰辛和贫困。”等等。第二个问题回答更多开放内容，如“自立自强，努力学习，早日成才。”“在国家和社会的帮组下，战胜一切困难和挫折。”等等。

学生快速抢答，各抒己见，当仁不让。学生抢答的场面不亚于运动场上的比赛。热情高涨的课堂竞争气氛，再也没有学生偷懒、掉队。

通过抢答，谈感受和看法，使学生深刻理解不利境遇对儿童青少年的不良影响，培养学生的社会责任感，同时激励处于不利处境的学生发奋图强，克服不利条件给自己带来的影响，勇敢地面对困难，走出一条自我发展之路。

三、积极探索新的教学方式，促进学生学习力的提升

“自主、合作、探究、反思”是新时期课改中的重要内容。在教学过程中，可让学生轮流当老师，不管是当小老师还是学生，都可以就学习内容提出问题，学生参与讨论回答。提出问题者和回答问题者均可为本组挣分。通过提出问题，分析问题，解决问题，改变了学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养学习力的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和感悟做人的道理。教师可以放心地让学生去研究教材，发现问题，提出问题，解决问题，组织授课，也可通过演讲、讨论、辩论板报等形式，尽可能多地让学生参与到教学过程中。

[片段三]直面困境 ，面面观

1.学生在参与教学过程中，提出了很多有价值的问题，如：“处于不利环境中的人，是否就可以怨天尤人、自怨自艾，甚至破罐子破摔？”而后竞相回答。

2.呈现处境不利儿童青少年的不同案例，学生就此进行讨论交流。

3.针对班级中的，处境不利的学生，激励他们奋发图强，做一个不向困难低头的少年，帮助他们寻找自我发展的道路。

在教学方式上尽量让学生主体参与自主探究反思，把更多的时间留给学生，自主学习、探究学习、合作学习，让学生成为学习的主人，创新精神和实践能力得到培养。尽可能利用学生现有知识结构，调动学生好奇心，在小组竞争、讨论、调查、板报等“实践”活动中，学习力不断提升。与此同时，教师要给自己从新定位为学生学习的引导者、合作者、组织者，学生才是学习的主人，教师要不断改变自己的教学策略和方法。

四、教学反思成就教师自我发展，提升生态化高效课堂的品质

美国心理学家博茨纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验。政治教师要跳出教育看教育，善于对自己的教学进行反思再反思，与时俱进，促进教育教学水平的提高。高效课堂教学模式，离开教师的作用是不可能达到的。教师素质的高低直接决定着高效课堂教学模式的成败。高效课堂既是成就学生、发展学生的舞台，同样也是成就教师发展教师的舞台。只有师生在构建高效课堂教学模式下得到共同发展，我们的高效课堂才是成功的。教育生产力才能得到真正发展。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创新的源泉，是无价之宝。”[2]坚持写教学后记即教学反思，将自己的课堂实践、教学体会和感受写出来，反思再反思，教学过程中的“亮点”，教学设计是否合理，重难点突破情况，目标是否达成，教学课堂是否高效，等等，记录下来并对其进行深刻的分析和探究，从而促使自己成为反思型教师。

反思“走近同龄人”这节课，这节课在教学设计上有几个“亮点”：一是巧妙设计导入，激发参与热情；二是小组竞争逐胜负，激发竞争意识和团队意识；三是多种教学方式的开发和应用，提升学生学习力。但在实际教学中，有些内容安排不妥，有些学生认为不公平，在竞争中，有些同学因为想参与抢答却没有得到机会，积极性受挫；教学时间的把握不到位，有些活动时间过长，导致下课时教学内容未完成。这启示我们在设计教学时要合理安排教学内容，要把时间细化到每一个活动中，在规定的时间内完成教学任务，提高课堂教学效率，提升生态化高效课堂的品质，真正实现课堂教学的高效。

总之，构建生态化高效课堂，真正实现素质教育，不是一朝一夕的事，需要师生携手共进，相互学习，与时俱进，不断推陈出新，重建和谐的师生关系，从而使高效课堂的生态化实现可持续发展。

（作者单位：漯河市临颍县王岗镇第一初级中学）

基金项目：2015年度漯河市高效课堂教学研究项目《初中思想品德生态化高效课堂的构建研究》课题编号GXKT2015085

参考文献：

[1]义务教育思想品德课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2011.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.