杂谈小学教育中的理论与实践

作者简介：吕连华（1963—），女，汉族，辽宁大连，辽宁省庄河市塔岭镇中心小学教师。

摘要：新课程教学理念为我们小学教师提供了教学历史发展图景，从而规范了我们对教育的理解，也使我们对教育有了全新的认识。将理论应用于实践，理论与实践相结合，以实践检验理论从而提高新课程教学理念的生命力才是教育成功的关键。

关键词：小学；教学理论；教学实践

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0023-01

真正意义上系统的教学理论丛夸美纽斯《大教学论》问世时开始形成，然后经过赫尔巴特、杜威等人的发展才逐渐走向成熟，被人们熟知和应用。而在我国接触的又相对晚一些，尤其是大部分的教学理论还不是为小学教育量身定做的，所以在应用的时候难免出现进退维谷的局面。但是在新标教学理念的指导下，并结合自己多年的小学教学经验，对小学教育中的理论与实践也有一些自己的想法。

一、灵活运用新课标理论，提高教学质量

新课标是针对全国小学教育颁布的，是一个全国小学教育的总理论，它告诉我们的是所有老师所有班级所有学校如何走向成功教育的理论方向，而没有告诉我们每一个老师每一个班级每一个学校走向成功的具体实践路线，因为从不同地点走到相同目的地的路线是不一样的，也就是说新课标是一个指南针，我们需要根据自己的实际情况利用这个指南针来摸索出属于自己的走向目的地的地图。例如新课标中提到老师可以通过创设有吸引力的问题情境来激发同学们探索问题的激情，从而达到使同学们主动学习的目的。这就给了我们广大老师一个很好的理论基础，为我们提高创设问题情境能力指明了方向。但是，什么样的情境可以称作有吸引力呢？通过与他老师的交流探讨才发现虽然大家所受的理论指导是一样的，想要达到的目的也是一样的，但是在创设问题情境的时候每个人又都有不同的方法。在他们中间思路上存在特别大的差异。学生主体不同，作为客体作为引导者的教师也要根据不同的主体来改变自己的方法，要不然对每一个班级的学生都采用相同的创设情境就很难收到理想的效果。所以说，新课标只是给我们提供了一个理论基础，要想达到理论上的教学效果，则需要我们通过实践，根据不同的学生客体来寻找不同的创设思路了！

二、课堂教学中理论与实践相结合，提高学生学习效率

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动并有所发现，因为这样的活动理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系”。新课标也提到动手实践是学生学习的重要方法之一。因此在教学中我们小学老师就会根据小学生好动、好奇的特点在课堂中多一些实践内容，让学生们在实践过程中自己去发现理论，然后再用实践来检验自己发现的“理论”，通过理论与实践相结合的学习方法来提高学习效率。例如在教学“长方形”时，我充分利用大量直观材料，先让同学们看了国旗、桌面、黑板等，引导他们感知长方形的对边、顶角的特点，然后鼓励学生们自己给长方形下一个定义，然后对照教材来更改自己“定义”中不准确的地方。由于我在开堂的实践时间里已经渗透了“长方形对边相等、四个角都是九十度的特点”，所以学生们很容易的接受了书上的理论知识，在本节课的习题训练中每一个学生都画出了标准的长方形。通过使学生的听觉、视觉、触觉等多种感官并用，发现长方形的本质特点，这样充分发挥了学生实践操作的主体作用，在掌握理论知识的同时，也培养了学生的动手操作、观察发现等实践能力。

三、在实践中更新理论，提高教师专业技能

如果理论是停滞不前的，缺乏自我更新的机智与活力的话，那么，它与实践之间的距离就会越来越大，越来越无法适应实践的挑战与要求，从而失去了理论的指导作用。理论的抽象，不应成为远离实践的借口，它应该随着实践的进行改头换面，这样理论才能“活化”，从静态的语言表述转化为动态的生成。如果严格的按照静止不动的理论来执行教学任务不但会使我们畏手畏脚，更有可能将我们领向错误的深渊。所以如何根据自己的实践经验来总结和更新出新的理论也成了一门必修课。比如我们教师都有备课的习惯，也就是在上课之前要对自己的教学进行一个理论上的模拟，以达到课堂可以左右逢源的目的。但是，教学永远是一门遗憾的艺术，不管我们的课备得有多么精彩，在讲课过程中总会出现一些不足和遗憾，不能完全达到预期的效果。但是我们的讲课艺术往往就是从这些不足和遗憾中来提升的。这就需要我们按照自己的教学理论，也就是备好的课认真上完每一堂课，对每一个环节中理论效果与实际效果的吻合情况、学生的接受情况、课堂的活跃情况等进行认真的总结，然后认真的记录，最后在以前备课的基础上进行修改，从而达到更新理论指导的目的。我想第二次当我们进行同一内容的教学时，我们的理论更先进了、更符合实际了，在教学质量上就会有一个提高。其实这个模式就是一个反思的过程，一个总结的过程，一个探究的过程，一个不断发展、不断提高的过程长此以往，如果我们可以坚持不懈的进行在“实践中更新理论的教学”模式我们的教学艺术纵使不能达到炉火纯青的地步，也会有一个质的飞跃。

我们在小学教育工作中，一定要坚持要理论结合实践的辩证方法，单方面地依靠“本本主义”或是“经验主义”都是不可取的，只有将理论与实践有机地结合起来，才能少走弯路。如果我们在教学过程中脱离了实践的根基，单纯的依靠任何一种理论，都只会筑起空中楼阁而已，最终成为空谈。从另一个角度来讲，理论对实践有着各个层面的影响作用，如果没有理论的指导，我们单纯依靠自己的蛮力去实践，势必事倍功半。所以说理论与实践是相辅相成，一脉相连的，在实际的教学工作中，只有同时运用好这两个工具，才能对工作起到促进作用，否则不但阻碍教育的发展，还将走上错误的道路。

（作者单位：辽宁省庄河市塔岭镇中心小学）

参考文献：

[1]郑金洲.中国教育理论研究的世纪走向[J].华东师范大学学报（教育科学版），2003，02：2-10.

[2]陶青.教师教育与基础教育课程改革合流：反思、批判与重建[J].教育理论与实践，2008，13：47-50.

[3]密其彬，杨洁.让科学教学走向开放[J].学苑教育，2016，05：85.