浅谈高中语文的创新教学

井彦龙

【摘 要】随着新课程改革的推进，我们一直在探寻和摸索，希望在语文教学中进行创新，把不变的知识以新的形式“表达”出来，更好的传授给学生。笔者认为，教学创新不是片面的“创新”，始终要秉承着保持优秀传统与大胆创新相结合，思维与实践齐抓的教学原则。

【关键词】高中语文 教学创新 传统与创新 思维与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.062

随着新课改的大力推行，大家越来越注重创新，但我们在谈到“教学创新”时，常常走入一个误区：就创新而言创新，完全摒弃传统，采取全新的教学思想和方式。我们应该认识到的是，教学创新是为了改善传统教学的不足，使其丰富和发展，而不是完全推翻它，以另一种思想或方式来代替，且传统教学思想和方式自有其优秀之处，所以我们在创新过程中要“去粗存精，勇于创新”。同时，我们也要强调，教学思想和方式创新并重。

一、教学思想之创新

我们之所以强调教学思想的创新，是因为思想的转变远比教学方式的转变要困难，教学方式可以模仿，它是客观性的，但是思想却是一个更为主观的过程，它反映出教师和学生对教学中所做出的创新的认同度，所以要实现教学创新，思想的创新十分重要。

（一）教师教学思想的创新

教师教学思想的创新，主要体现在对教学活动的认知上，以及就高中语文教学而言，对语文学科的认识。关于教学活动，它的目的是什么？我们会回答：教书育人。“教书”即传授知识，“育人”即培养学生。但是长期以来，在应试教学体制下，我们逐渐把教学的重心放在了“教书”上，忽略了“育人”这一更为重要的目标。知识的传授重在一个传承的过程，而育人则体现了创造的过程，我们可以忽略共性把知识传授给学生，但是学生的共性却决定了他们不同的成长。所以如果能把知识传授给学生，然后通过我们的培养，使他们能发挥自主性，实现更好的创造，这远比把同样的知识一代一代传下去更符合教育的意义。

对于语文学科，我们一直把它定义为人文学科基础学科，那么对于语文学科的学习就要做到知识传授和素养培养并重，语文知识是学习的基础，所以我们一直以知识教学为主。但是教学实践证明，要在知识基础上实现更大的提升，包括短期学习成绩的提升和长期综合素质的养成，更需要语文素养的培养。总结教师思想创新的认知，一句话概括，就是由“侧重”到“并重”。

（二）学生学习思想的创新

从学生的角度考虑，如何让教学创新更好的推动，即如何改变思想，更好的接受知识及培养自我素养和能力，其中的关键词就是化被动为主动，在思想上作出的转变就是要明白学习是为何而学。 说到为何而学习，大多数同学的回答会是为了考大学，这是应试教育下的一种常态，以考试成绩作为学生学习好坏的唯一评判标准，所以学习的本质被掩盖了。由于语文学科的特殊性，会出现学习成绩极差小的情况，有的同学认为不学也能考好，所以有的同学甚至不会认真学语文。我们要告诉同学们的是，学习成绩并不能最终作为评判学习情况的标准，衡量你的是一生的知识涵养，尤其是以语文为代表的人文学科，它对人的影响会体现在方方面面。学习，是为了让人能更好的成长和发展，知识就是力量，前提是要有知识的积累，同时学习也包括的自主能力的培养，表现为知识运用及创造能力。

二、教学方法的创新

高中语文教学方法的创新，不仅要考虑到方法的“新”，同时也要考虑语文教学所面临的现实要求，虽然应试教育存在着种种弊端，但是我们也要通过教学满足考试的要求，帮助同学们迈过高考这道坎。教学方法要考虑如何把知识更加灵活和高效的传授给学生，另外，也要满足教育的深层“育人”的要求。

（一）营造活跃的课堂教学氛围

教师要想更好的进行“授业解惑”，让学生乐于学习、高效学习，师生之间就需要保持良性的互动，需要营造一种民主、活跃的课堂教学氛围。

“民主”是指教学中学生和老师保持一种平等的关系，教师既是传授知识的师长，也是和同学们一样的学习者，教师站在同学们的角度上来看待语文知识，看待学习，会帮助老师调整自己的教学方法，继而更有效的教学或者是帮助同学们解决学习中的疑惑。而学生在课堂上，不仅仅作为知识的接受者，也要作为一个学习研究的参与者，积极的思考，表达自己的观点，甚至对某个知识提出质疑。如果师生都能以一个学习者的身份参与到课堂中来，那么整个课堂氛围也就达到了活跃的效果，在这样课堂氛围中，教学和学习都会更有效率。

（二）探究性学习——以语文阅读教学为例

探究性学习，是希望学生能发挥主动性，充分参与到语文学习中来，通过自主探索和体验，实现知识的积累和自主学习及创新能力的养成。语文阅读教学，是希望学生能对文章的写作手法及结构分析，同时也要通过文字表面看到其深层次的含义并把它完整、有条理地表述出来。所以对于阅读教学来说，能力的培养比知识积累更重要。但是一直以来，我们苦于找不到好的方法提升学生的阅读能力，即使老师把同样的阅读步骤重复无数次，学生仍然不能灵活运用，这是由于学生在学之外，缺乏自主体验和实践操作，所以我们提出了探究性的学习方法。老师提出一个研究的框架和方向，学生在老师的指导下对课文作探究，并且把自己的阅读分析成果通过文字展现出来。通过这样的学习，学生既能学会阅读分析，也能更好的表达思想。

（三）关注人文，注重素质养成

语文与自然科学学科的不同在于它具有更强的主观性，与生活息息相关，反映个人的思想，所以对于语文学习而言，不仅要把它当作客观的知识来学习，也要注重其主观的思想部分。我们提出关注语文学习的人文性，要让学生从书本中学习一种思想提出的原因，然后把视线转向现实，对我们生活的种种作出思考，提出自己的思考，甚至更深层次的见解。艺术来源于生活，文学作品同样来源于生活，所以我们在教学中关注人文，是希望学生不仅成为一个好的学习者，也能成为一个优秀的创造者。知识不仅需要学习和传承，也需要发展和创新，我们教学“育人”的目的也是希望学生通过学习成为一个优秀的、更有“个性”和创造力的人。

创新，是一个永恒的话题，任何一种思想或者方法都会渐渐的过时，所以我们需要不断的创新。对于高中语文的教学，本文中笔者仅提出自己浅陋的见解，主要参考当下语文教学和学习的情况和需要，所以，为了让教学更好的发展以适应时代的需要，我们仍然要不懈的努力。