积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响

摘 要：传统的高职院校心理健康教育工作，主要服务内容是对少数问题学生进行开导工作，往往整个心理辅导工作的教育效果不是很合理。因此，就要求高职院校在心理健康教学的过程中，构建积极的心理健康教育模式，建构出以维护、促进、保障学生的心灵健康为根本目标的积极心理健康教育教学模式。为学生创建出积极的学习环境，充分发掘心理健康教学工作对学生发展的积极作用，提升学生对心理问题的抵抗能力和免疫能力。

关键词：积极心理健康教育；教学活动；高职学生；教育模式；高职院校

传统的高等职业院校进行心理健康教育工作，主要通过对问题学生的矫正工作，因为其过度关注学生学习过程中的学习动力不足、行为习惯较差的缺点，使得学生在消极情绪的渲染下更加消沉，从而导致学生的心理辅导效益更加低下。因此，推行积极的心理健康教育模式，通过推崇积极的人性观，加强对“以人为本”理念的重视，能够释放学生心理潜能，帮助学生树立积极的处事风格。通过积极健康教学方式的构建，推动学生不断提升对自己心理承受能力和免疫能力的认知程度，实现学生向高效学习、健康生活、自我发展的目标转变。只有积极心理健康教学模式的构建中，充分考虑到目标的整体性、个体的差异性，才能发扬积极心理健康教育工作，对学生心理辅导的积极作用。

一、高职院校构建积极心理健康教学模式的意义

（1）和谐社会的内在需求。积极向上的心态是和谐社会的基本要求和标志，也是构建更高水平的幸福感的选择途径，同时也是当今社会的实际需求。由于目前我国正处于社会主义转型时期，因而对于发掘和发展现代社会的优点，比以往任何时期都更为重要和迫切。构建积极心理健康教育教学模式，能够帮助学生充分认识到自己在社会主义建设中的重要地位，使他们发现身边的美德和善举，从而积极的认知和感悟生活，形成积极向上的生活态度和和健康乐观的个性品德，发挥主观能动性去追求最大程度的发展。通过构建完善的积极心理健康教育教学模式，形成积极向上的社会氛围，推动和谐环境的构建。

（2）人文关怀的外在需求。以人为本是素质教育的核心，要求通过教育工作，实现人的全面发展，推动人们在自由、尊严、幸福等多种价值的全面发展，使教育真正实现人的教育，而不是机械的教育。积极心理健康教育教学模式，主要关注对心理潜能的开发、加强积极心理素养的养成和积极个性的培养工作。因此，在积极心理健康教育教学模式中，通过对丰富的人文关怀的外在需求和深刻的人文精神，做到有效的积极预防，帮助学生解决或者缓解心理问题，保证他们的心理健康；同时，还有利于发展学生的积极心理，优化学生的心理素质，提升学生的心理抗压能力，推动学生的全面发展。

（3）个体发展的自我需求。个体发展是心理辅导最有价值、最有意义的工作内容，也是个体心理发展需求所在。积极心理健康教育教学模式的构建，通过注重发现、开发、欣赏学生的潜能和积极心理因素，注重发挥学生的自主性、主动性和积极性因素；提升学生自主学习和自我管理的能力，强化学生积极心理要素的开发潜能。同时，通过充分尊重学生的个体差异性，将个体差异视作积极心理健康要素的重要组成成分，为学生提供可供自由发展的平台和环境，使学生能充分发挥积极因素，实现自我发展和自我完善。

二、高职院校积极心理健康教育教学开展的策略

（1）强化积极观念，形成积极认识。在学校心理辅导的过程中，要充分认识到每个个体都是存在积极因素潜能和积极成长的动力。因此在积极心理健康教育教学中，要充分挖掘每个学生的潜能，激发学生的积极心态，推动学生的积极心态的养成，坚定积极心态在他们生活、学习过程中重要地位，逐步在校园内形成一种积极选择、积极生活、积极学习的校园心理文化。同时，在积极心理健康教育教学的过程中，要注意对学生自我发展和自我完善工作的指导，引导学生改变传统意义上的“我能”转化为“我愿意”“我主动”的积极参与心态。例如在开学典礼中，学校可以开展自信心教学工作，让学生明白“积极心理对学生发展有着重要的导向作用”，引导学生重新认识自己，找到适合自己发展的道路。

（2）构建活动平台，激发积极潜能。首先，要求学校要创设发掘积极潜能的条件，推动学生健康成长和健康生活。高职院校应该根据学生的心理需求和教学规律，有针对性的设计和开展活动。例如，在“积极潜能成长进修班”的活动中，可以通过班级的形式，以企业、社区、教室为载体，定期开展积极心理健康教育活动，帮助学生形成积极向上的心理。其次可以铜棍搭建个性平台的方式，培养出学生的积极个性品格。因此要求学校不断要加强对学生专业技能的培训，还可以通过举办一些“校园游行会”、“校园动漫展”等形式，让学生展现出自己的个性和特色。通过这样的活动，推动学生展示自我、发展自我、完善的自我，实现自身的全面发展。

（3）整合教育资源，发展教育合力。学校做为教学工作的主体，对学生的良性发展具有不可忽视的影响。因此，要求学校将“幸福教育”作为积极心理健康教育的重要组成部分，构建出“积极健康、自由发展、科学管理”的行动目标，将学生的积极心理的养成作为学校日常工作的重要组成部分。同时，要求学校要将学生、学校、社会、家庭等环节紧密结合，积极为学校心理教育辅导工作做出补充。在学校教育发展过程中，可以通过结合家庭教育方式，为不同的学生和家长提供专业、贴心的服务，帮助学生构建起积极健康的心理状态。

三、结束语

总而言之，构建积极性的心理健康教育教学模式，是现阶段高等职业院校心理健康教育的必然趋势，通过人文关怀以及和谐理念的运用，帮助学生实现自我发展和自我完善，充分发挥高职学生的积极心理品质，提升他们的心理承受能力，真正提升学生心理问题的免疫能力和抵抗能力，推动学生的全面发展。由于本文的篇幅有限，对相关问题的研究还不够深彻，因此笔者希望更多的专家和学者投入到这项研究组织中，对文章中的不足提出批评和指导，从而提升高校心理健康教育水平，促进高职院校教育水平提升。

参考文献：

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[3]梁爽.积极心理学教育：高校的呼唤、优势与基本思路[J].学术交流，2014，（2）：221-224.

作者简介：

岳洁云，（1986.11～）女，浙江杭州人，助教，研究方向：大学生心理健康教育。

（作者单位：浙江经贸职业技术学院）